新课程标准下语文课堂教学浅谈

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1、新课程标准下语文课堂教学浅谈杨平河南省夏邑县第一初级中学河南夏邑476400中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：41-1413(2012)01-0000-01新一轮课程改革中，人的生活意义、生命价值、人的主动发展被提到了前所未有的高度。新理念下的课堂需要关注“人”的发展，需要着善待生命，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发撅生命的创造性，让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。如何让学生在有限的40分钟时间里享受课堂的乐趣呢？一、创设生动有趣的

2、学习情境，激发学生学习兴趣心理学认为，教学活动是在知识，情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受内化。教学中，情与知是互相促进的。当学生心情舒畅，精神愉快、情绪饱满时，就有助于学生将潜在的各种心智技能充分发挥，这时学生注意力集中，思维活跃，对知识一听就懂，一学就会。所以，我认为在教学时，要充分利用“语文”这个载体，以学生的眼光开发教学内容，设计戏剧性、幽默、激情、多样的学习情境，满足学生的心理需要，尽可能地使学生在自身情趣的驱动下主动学习。如教学《荷花》一课，我从网上下载了多幅色彩

3、鲜艳的荷花图和满塘荷花的图像，结合课文的只体内容制成多媒体课件。导入时，我将几幅荷花图呈现在学生面前，还伴随着优美的音乐，让学生边欣赏边体味，产生身临其境的感觉，从而激发学生的兴趣，使他们以极大的热情投入到课文的情境中，乂如教学《威尼斯的小艇》一课，在课文结束的时候，我乂设计了一个拓展训练，先播放课件让学生了解今天的威尼斯，只见在那美丽的威尼斯城中，小艇已逐渐退出了历史的舞台，取代它的是一辆辆汽车，而它只是作为旅游的一种观光工具，然后设计:假如你是一个威尼斯人，或者你是旅游公司的一名导游小姐，推销员，你乂该如何帮小艇

4、写一段解说词，让更多的人来了解今天的威尼斯小艇。学生的思维一下子活跃了起来，妙语连珠，讲得激情而热烈，巧妙地将历史与现代融为了一体。二、走进生活，课堂会更精彩生活即教育，生活的外延就是语文的处延。课程标准明确指出，当学生以生活为后盾吋，学习就会发出生命的活力。因此，我们在教学中要充分挖掘、调动与生活相关的东西，把学生已有的生活经验作为一种教育资源，实现生活经验与文本材料的整合。在充满生活气息的教育、教育过程中，将教师和学生双方的积极性，创造性充分地发挥出来。课堂中的精彩往往缘于生活与教学的整合。记得去年元旦节前一天早

5、上，我一走进教室，猛然发现教室里装饰得绚丽多彩。我决定以次指导学生作文。我用赞赏的语气对学生说：“你们能把教室布置的这样新颖别致，真是能干！”学生们的眼里流露出兴奋与自豪的神情，他们得意地告诉我每项装饰的设计制造者。接着，我引导学生进行观察：“这是大家集体智慧的结晶，确实不错。不过到底谁的创意更好，设计最美，我们来评论一下。”这样就自然地引导学生观察美，比较美，评价美，在学生仔细观察、热烈评论后，我以“节tl的教室”为题，要求他们用一节课的吋间即兴写一篇作文。学生基本都能顺利完成，II文句通畅，表达生动，不乏新颖独到

6、的观察。从上面的教学片段中，我们可以感受到学生学习情绪高涨，思维极其活跃,主体参与意识强，课堂成了学生展示的天地。究其原因，是教师整合了学生有的生活经验，加强了学生的情感体验，引导学生在对话、表演中接受教育。生活化教学同吋也意味着多元化的对话，传统的教学观认为，教学就是教师教、学生学的单向过程。而新课标理念刚强调师生之间、生生之间、生本之间是对话和沟通的关系，教学与教育的最高0的是学生学会生活，学会做人，学会合作，学会生存。对话也是调动学生积极性的好方式，它为教学注入了活力。三、转变教师角色，让课堂成为学生展示和交流

7、的舞台新课程标准对教师角色的定位是：教师应该成为学生学A）的帮助者、引导者、组织者，这实际上是把学习的权利还给了学生，让学生通过自己的阅读，从课文中去感悟、去发现、去研究，学生能够抓住一个词语、一个句子，像老师改作文一样，圈圈点点，批批改改，谈出自己感受和体会。在教学《雨中》这篇课文吋，我就放手让学生自读、自悟，促使学生深入思考、品位、欣赏范句的内涵美，享受审美的乐趣。师：默读第一节，找出你最喜欢的句子来读一读。生：我最喜欢“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣”这一句。师：你为什么喜欢这一句呢？生

8、：这一句写出了雨后马路的美。生：这句话把撑着伞放学冋家的孩子比作浮动的点点花瓣。生：孩子们撑开的雨伞，像一朵朵盛开的花，远远看去就成了点点花瓣。生：孩子们一张张可爱的笑脸像盛开的花朵一样美。生：孩子们撑着伞在湿湿的马路上走动，就像浮动的花瓣了。师：撑着伞放学回家的孩子的确像浮动的花瓣，请问，作者又是用什么词将两者连在一起的？生：仿佛。师：不用仿