正文描述:《有限的课堂,无限的风光》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、有限的课堂,无限的风光江苏泰兴分界小学(225400) 卢小荣陶行知先生曾倡导过“六大解放”,即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴和时间、空间。笔者认为,“六大解放”在我们阅读教学中的集中体现,就是要设计开放的交流话题,珍视个性化的解读,创造性地开展活动,提供听说读写的时空,从而解放学生。这样的课堂,学生的想象无极限、表达无障碍、知识无止境。因此,开放的课堂总是快乐的。一、设计开放的交流话题21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬灵性的教育。课堂教学理当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。因此,在解读教材时,教师要善于发现、设计值得学生探讨、争论的开
2、放性话题,让学生灵活地组合、内化文章的语言文字,从而更近距离地与文本、主人公、对话,读出文字丰富的内涵。课堂上,在两种甚至多种思维发生碰撞时,教师应鼓励学生大胆发表自己的想法,激活学生的思维,激发学生的参与热情。比如,在教学《天游峰的扫路人》时,教师可以就扫路人的话——“不累,不累”设计探讨话题:天游峰高、险的特点让我们望而生畏,读读文中写天游峰的句子,再看看老人的工作,你觉得他工作累不累呢?这样,所有的学生深入文本展开阅读。大家一致认为,老人已经年过七旬,每天要扫一千八百多级石阶,工作量大得惊人。然而,老人为什么说“不累,不累”呢?这个问
3、题的抛出引发学生的深思。于是,有了精彩的回答:“老人没有把扫天游峰当成一个任务,而是当成一次免费的观光旅游,扫一程歇一程,再把好山好水看一程,他觉得很幸福。”“老人这叫以苦为乐。在他的眼里,天游峰已经成为他生活的一部分,下文中写道:‘喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和蔬菜……’以山做伴,以山为家,扫天游峰再苦再累也是快乐的。”……“灯不拨不明,理不争不透。”学生在思维碰撞中产生理性的火花,在探究中个性得以张扬,在争论中矫正模糊的认识,在明理中品尝成功的欢乐……学生的个性、思维、人格等得以呈现、发展,心灵得以放飞;他们的智慧、精神、情感等
4、方面不断地得到提升。二、珍视个性化的解读开放的课堂应张扬学生个性。开放,就要鼓励学生对文本进行自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。教师在教学中,要十分重视培养学生发现问题的能力,鼓励学生敢于对教材及教师的讲解提出异议;大胆发表独特见解,积极寻求解决问题的其他途径与方法;要重视学生在阅读活动中的独特体验。阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个再创造的过程。对于同一段内容,不同生活经历、不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟。我们要“蹲下身来”,充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一,而应当
5、像魏书生先生那样,与学生“商量、商量、再商量”,引导他们读出自己的“哈姆雷特”。在指导《望月》第二自然段的朗读时,一位教师就从不同的方面引导、评价,使学生的朗读呈现百花争艳的场面。有人读得比较安静,有人读得比较轻快。于是,静态美、灵动美、神秘美让学生似乎沐浴在迷人的月色中。清晰地记得在执教《在大海中永生》时,对文中这样一段话:“也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”有的学
6、生读得低沉缓慢,让人不由落泪;有的学生语速逐渐加快,声音逐渐上扬,扣住听众的心弦。在读“太平洋、印度洋、大西洋”这三个词时,也出现了不同的读法。语速逐渐加快的学生认为:邓小平的影响已遍及全世界,这是所有中国人的自豪,这么读能体现我们内心的不平静,就像那奔腾不息的浪花一样;读得缓慢低沉的学生认为:这样一个伟人的离去,是全国人民甚至是全世界人民最伤痛的事,越读越不忍心往下读了……《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,
7、享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读。”“一花一世界,一树一菩提”,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”由于年龄、学识、阅历、立场等的不同,造成了解读的不同,这是一种客观存在。我们应当允许不同的,甚至是相反的理解。作为教师,掌握了“雪化了变成春天”的标准,但也不能否定“雪化了变成水”的答案。因此,我们要坚信:不同的解读会让语文课堂充满生机,学生的兴趣一旦被激起,思维一旦被打开,语文便枝繁叶茂,学生的语文素养便落地生根了。三、创造性地开展活动叶圣陶先生曾说:教材无
8、非是一个例子,它并非教学的出发点,更非教学的终极点,而仅仅是媒介。那我们究竟能够通过这个媒介让学生学到什么呢?又该如何利用好这个媒介呢?这就需要教师在深入钻研教材的基础上高屋建瓴
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