氯气备课教学资源4

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1、高一化学多媒体教学整合课《氯气》教学设计一、教学设计思想1．课时教学目标：（1）掌握氯气的化学性质和实验室中制取氯气的原理和方法。（2）了解氯气的物理性质和掌握氯离子的检验方法。（3）提高观察和分析问题的能力。2．教学重点：氯气的化学性质及实验室制法；氯离子的检验。3．教学难点：氯气、次氯酸的性质。4．媒体选择的目的：学校是贵州省首批现代教育技术实验学校，在市教育局的大力支持和市电教馆的指导下，建成了“全数字校园网”。为了推进信息技术教育的普及和提高，圆满地完成国家“十五”规划重点课题《寒晓语文在线学习法》（中央电教馆）和《网络环

2、境下教与学模式的构建与创新》（中国教育技术协会）的科研任务，我校又建成了较为先进的“网络教室”，基于我校的信息化教育环境，我确定运用因特网环境“网络版课件”进行教学，发挥信息技术的强大功能，使学生改变学习模式，拓展学习外延，扩大知识领域，提高信息素养，养成自主学习、协作学习、研究学习、终身学习的能力，促进学生知识、能力与人格的全面发展。5．主要教学方法的选择：主要选用“目标明确—实验探究—研讨总结—解决问题—巩固练习”的“五步学习法”。其特点是学生针对教师提出的问题或自己设计的问题，利用网络庞大的信息资源进行学习，从不同领域、不同

3、层面、不同角度获取信息，在有限的时空内无限地获取网络资源来解决问题，并从中得到启示，进一步联想拓展，构建新的理念，找到新的解决问题的方法。这种学习模式可以使学生有更大的学习选择权，真正做到个性化学习，并能激发学生主动学习并深入探究，逐步形成研究的品质。这种方法特点是：①学习资源丰富。“网络版课件”可以将文本、声音、图画、影像集合在一起，并可“超级链接”相关的学习网站，如“氯气的发现”、“氯气的毒性”、“氯气的工业制备”的文章。“网上资源库”是多库之“库”，无库之“库”，学生利用“超级链接”无限延伸、拓展，随心所欲地使用信息资源，极

4、大地丰富学习的内容。②学习速度快捷。通过网络搜寻，速度比到图书馆查阅要快得多，也要容易得多，经济得多。③3学习反馈及时。学生迅速将课堂作业提交到教师机的指定文件夹中，让教师检查。教师在学生学习活动中可以选择全体切换监看，也可以指定个别监看，还可以遥控修改学生作业，师生双向及时反馈信息。④学习评估准确。通过网上讨论，可以即时准确地反映出对“学习效果”、“学习之星”、“教学效果”等的评价，使教师准确获得学生学习的得失，便于及时矫正和弥补。6．课堂教学模式的选择：笔者构建五步学习法“目标明确—实验探究—研讨总结—解决问题—巩固练习”的模

5、式，指导学生运用网络环境进行在线学习。第一步，目标明确：根据教材内容向学生提出通过本节的学习后要达到的目标，使学生明白目标后，再设置一些问题让学生围绕要达这些目标和解决问题阅读教材、有关参考书和网上搜索有关内容进行自主学习。教师引导学生先浏览“学习目标”网页，让学生明确学习目标，掌握学习方法(内容有：非金属单质物理性质的学习方法、非金属单质及其化合物化学性质的学习方法、气体制备装置及原理的学习方法等)，然后学生自主浏览网页、自主探索，教师利用教学平台监控辅导或巡堂指导。在此网页中还提出需要解决的几个问题：⑴氯气的主要物理性质和化学

6、性质有哪些？写出有关化学反应方程式。⑵写出氯气的实验室制法反应原理的化学反应方程式及说出实验中需要的药品和仪器，这些仪器是怎样连接的？实验怎样操作？说出实验中出现的现象。⑶怎样检验氯离子？第二步，实验探究：学生在自主学习过程中遇到的问题用实验的方法进行探究解决，在实验中寻找规律和发现问题。这样既能增强学生实验观察能力和分析能力，同时也能增强学生学习兴趣和求知欲望。教师可以通过“超级链接”为学生提供相关氯气性质实验视频和相关网站，让学生用最方便快捷的方式获取信息；这一环节是学习的关键，学生可以利用网络资源，无限链接，在有限的时空内无

7、限地获取信息，满足不同层次的学习需求。使学生有更大的学习自主权，真正做到个性化学习，并能激发学生主动学习并深入探究，逐步形成研究的品质。如让学生搜寻“氯气的性质实验”、“氯气的毒性”、“氯气的工业制备”等文章，下载图片和文字，了解氯气。第三步，研讨总结：师生之间、学生之间相互研讨在自主学习中、实验中遇到的问题，通过这些问题的研讨后学生自己总结出物质的有关性质、制备和用途。这一环节是学习的重点，是学生人生观、世界观、方法论形成的基础(以上为第一课时)。第四步，解决问题：此时学生已掌握本节的主要内容，有能力解决有关问题，教师再组织学生

8、讨论解决设置的问题(在第二课时进行)。3讨论的问题一般由教师提出，课堂讨论的问题设计主要包括以下内容：①围绕已确定的主题设计能引起争论的初始问题；②设计能将讨论一步步引向深入的后续问题；③教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上通过提问来引