培养本土职业人才 服务安康突破发展

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1、培养本土职业人才服务安康突破发展近年来，我市的劳务输出是一项农民致富的重要途径，每年全市劳务输出大约70万人，但仍有50万富裕劳动力。随着本轮东北产业转移，将有一大批东南沿海的工厂企业内迁，安康经济发展迎来了快速发展的历史机遇。同时，随着我市各项基础设施建设步伐的加快和投资环境的改善，特别是随着西康高速贯通，安康真正融入西安2小时经济圈。到2010年年底，国家南北高速大通道包（头）茂（名）线安康至陕川界也将建成通车。届时，安康真正成为西北、西南合作交流的重要节点，我市将成为关中天水经济区、江汉经济区和成渝经济区的三大经济区的几何中

2、心，经济区位优势更加明显。服务安康突破发展，大量培养本土职业人才，职业教育须先行。一、巩固生源文化质量，提高学生素质生源质量尤其是文化水平下降，是职专教育面临的突出问题。这一趋势越来越明显，也是不争的事实。尽管这在很大成分上是由于普通教育和高等教育扩招的外部条件形成的，但对职专教学的影响是十分巨大。职专学校的教师普遍反映：“现在进入职专的学生，大多是中考的落榜生，文化素质低，没有良好的学习习惯是其基本特征”，“从某种意义上说，职专学校承担了一定社会职能”。在课堂教学过程中，大约15%学生能与教师主动交流，50%学生能跟得上教学进度

3、，25%的学生比较被动，10%学生基本上处于盲目状态。可见，如何面对新的生源进行教学改革，的确是一块艰巨的任务。二、加强师资培训，提高整体规划从整体上看，职专教师队伍建设存在着几个方面的突出问题。首先是教师观念更新滞后，很多教师感叹“学生难教”，“教书累”等等，但很少有教师能直接主动和针对性进行教学改革去适应学生，观念远远落后形势的发展。其次是教师负担过重，难以有更多的时间和精力进修，多数职校教师周课时达到14节至16节，日常教学任务压力大，又要花时间备课、批改作业等，鲜有时间用来学习和研究。再次是教研活动不活跃，气氛不浓，每周一

4、次过于频繁效果又不好，基本上流于形式。还有是学校缺乏对教师培训的长远计划和措施，或是有计划和措施，但操作性不强，甚至没有启动，事实上，教师对这方面的反映既迫切又强烈。总的感觉是，应该制定职专教师培训的整体规划，以促进教师观念更新，激励教师的责任心，创造力和成就感。三、紧贴教学实际，改革现行教材培养目标和教学对象的变化，对职专的教材建设提出了新的要求。从我校的现状看，教材选用显现出比较混乱的状况。如同一专业、同一学科，今年选用的教材与去年就不一样，几乎年年都在变，年年都在换，总的特点是乱、多、旧，强调系统性和学科特征，忽略实践性和学

5、生特点。许多教师认为，按照系统方法教完教材几乎不可能，只能大段删减取舍，还有些必学的知识教材里没有，只能通过老师作大量的补充。在对学生的访谈中了解到，有相当一部分学生认为“教材过深”、“很多原理听不懂”，学完后学生似懂非懂。教材的理论过深和系统化，实用性不强，教师教得“很累”，学生学得茫然，难以收到好的效果。教师对教材改革的呼声很高，学生的期望也十分强烈。四、加大投入，更新实验设施设备由于实践教学力度的不断加大，对实验设施、设备质和量的要求越来越高，这一问题已突出摆在大部分职专学校面前。我们看到，这方面的问题可以用“缺、少、旧”三

6、个字来概括。所谓缺，就是指有些专业缺少必须的实验设备，所谓少，就是说多数学校基础和基本的教学设施不够用，这些学校只有通过调整时间来勉强解决这个问题。如我校60多名数控机床专业学生，上课时只有2台数控机床。所谓旧，是指一些实验设备是工厂和企业很早淘汰的产品，学生在这样的条件下实习，与企业和生产一线有较大的距离。据教师们反映，这些问题已制约着实践教学的效果。解决这些问题，除了学校的自身努力外，政府的加大投入是必不可少的条件。.17.五、改善教学方式方法近几年的实践表明，尽管不少学校在教学方式方法上进行了一些可喜探索，但总体上说创新不够

7、。这主要表现在四个方面：一是观念更新不够，教师本位突出，部分教师仍在传统教材的系统理论中没有走出来，不能直接面向今天的学生。二是教学方法传统，“一支笔、一本书、黑板上开机器”的现象仍然普遍。三是手段创新滞后，很少运用电化教学等辅助设施。四是实践性教学途径不多，真正在企业指导教学还有较大的差距。这些现象，既表现在基础理论课教学上，也表现在专业理论课教学上。许多同学这样反映：“某某老师讲得好，这门课我们就喜欢上”。这从一个侧面反映了这样的教学是以教师为中心，而不是以学生为中心。教学方式方法传统，不能针对学生实际，对学生的吸引力就不大，

8、效果自然不理想。六、积极建立职专教学与职业资格鉴定的结合制度国家正在加快推行职业准入制度，职业资格鉴定成为基础和前提。而传统的职专教学模式完全是高教模式。无论教材的理论系统性，教学方法的教师主导性，还是教学效果的考评体系，甚至课程结构、课堂时间的安