关于小学语文教学中“研究型备课”的思考

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1、关于小学语文教学中“研究型备课”的思考【】在小学语文教学中“研究型备课”中，我们要打破时空的界限，让学生能与民族的、古代的和当代的思想、语言、教育、数学等各类大师进行精神对话和心灵的沟通，这样可以使我们的学生在生命与学习的起点就占据了精神制高点，这对学生的终身学习与发展的影响是深远的。小学语文教学中“研究型备课”要用开放的眼光，让学生接触多民族、多国家、多地区的内容和思想，开拓学生广阔的视野，并在比较撞击中培养学生思考判断的能力，从而保持本民族思想和个人人格的独立。　　【关键词】小学语文；课堂教学；研究型备课；备课思路；备课方法　　【】G623.

2、2【】B【】1001-4128（2011）04-0258-01　　　　随着2001年中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育课程标准（试验稿）》（以下简称《课标》）的出台，给我们提出了这样的问题：在新的世纪，小学语文教学中怎样备课才能达到《课标》提出的教育教学目标呢?很显然，我们使用原有的备课思路和备课方法已无从适应《课标》的要求，所以我们提出了小学语文教学中“研究型备课”的一些思考。　　小学语文教学中“研究型备课”重要的一个环节就是全面调查和了解，这种调查和了解必须是整体和综合的，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察

3、本班学生的学习素养。这种学习素养的调查和了解又侧重于学生的情感体验和感悟的能力；这种调查和了解必须是定期和随时的，更应加强随机性，平时可以及时收集学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣爱好的记录、学生的自我反思和学习小结、同行和家长的反馈信息等等，这种调查和了解还必须是定性和定量的。　　小学语文教学中的“研究型备课”要求我们教师将教材作为切入点，从教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。小学语文教学中“研究型备课”要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂

4、图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、X络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流：四是与图书馆、博物馆、科技馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。　　小学语文教学中“研究型备课”要求我们教师必须把教学内容中的知识和能力条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点，突破学习的难点，克服师生的弱点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生培养一个良好的学习习惯。　　小学语文教学中

5、“研究型备课”的个性特色就在于它的最终目标是让学生“学会学习”。为了让学生“学会学习”，小学语文教学中“研究型备课”必须让学生在师生创设的各种综合实践活动中不断尝试，运用有效的学习策略、学习方法。学习策略、学习方法不是知识点，学生会背诵学习策略、学习方法，说得明明白白并不等于学生就已掌握了这个学习策略、学习方法，教师备课时必须设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断地反思、调整的节奏才能起到实效。为了让学生“学会学习”，小学语文教学中“研究型备课”中的教学内容的安排、学生学习的过程都应时时处处蕴涵、渗透学会学习的理念，依靠讲解、灌输、背知识点的方

6、法是不能够实现的，必须让学生在各种综合实践活动中自然而然、耳濡目染、潜移默佑、不着痕迹地形成学会学习的素质。　　小学语文教学中“研究型备课”中的作业活动必须是诗意化的、升华性的，并且要有不同的多种呈现方式，让学生有开阔的幻想空间，让我们的孩子多一些天真，少一些暮气；让他们在作业活动时有一种轻松、自由、纯净与快乐的心理与情绪；在学生最有勇气发表见解的时候不压制学生的表达欲，在最有可能培养他们自我表达能力的时候充分给予他们表达的机会。　　总之，在小学语文教学中“研究型备课”中，我们要打破时空的界限，让学生能与民族的、古代的和当代的思想、语言、教育、数

7、学等各类大师进行精神对话和心灵的沟通，这样可以使我们的学生在生命与学习的起点就占据了精神制高点，这对学生的终身学习与发展的影响是深远的。小学语文教学中“研究型备课”要用开放的眼光，让学生接触多民族、多国家、多地区的内容和思想，开拓学生广阔的视野，并在比较撞击中培养学生思考判断的能力，从而保持本民族思想和个人人格的独立。