小学语文备课中的思考(精品).doc

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1、小学语文备课的几点思考上冈小学许红艳我们可以大致的计算一下，一个有10年教龄的教师，至少上过一千节左右的语文课，至少写过几十万字的教案。按常规说，他的课堂教学水平应该达到相当的水平，但事实上教师的水平并不见得怎样，几年前与几年以后为什么没有太大的提高呢？在这几年来，教师的备课书写了，上级检查结果也很好,但仔细观察可以发现：很多老师都照搬了别人的教案，而自己的思考却很少。此刻，教师的作用只是将别人的教学思路抄袭在自己的教案上，于是在课堂上生硬的模仿别人上课。而缺乏对自己学生的针对性，缺乏对教学环境的认识，老师使用的是始终不变的教学设计。长期以往，每天都在模仿别人，而自己的思考越来越少，思想也就

2、慢慢地僵化，把教学当成了一种重复的机械劳动。当有一天找不到了别人的教案，自己也就无所适从了。这样的教学过程，不但没有提高自己的教学水平，反而失去了自我。而我们一些优秀的教师的备课：他备每一节课，第一要自己认真研读教材，构建课堂的教学思路，第二考虑教学对象的特点，确定教学的难度及教学方法。先独立备课，然后再参考教参等辅助资料，进行对一轮备课必要的增减。著名特级教师于永正也提出了自己的备课观点：他把备课分成“显性备课”和“隐性备课”。他认为隐性备课最重要，包括钻研教材，查阅资料，搜集信息等，还特别强调要备学生。从优秀的教师的“备课观”中可以获得一些启示。我结合自己的教学实践，粗浅认为，语文备课应

3、注意一下几点：自备为主，适当借鉴《新课标》说：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师应创造地理解和使用教材。”所以，教师备课要自备为主，要相信自己、突出自己的个性、体现自己的思考。这样的备课，才能展示出属于自己的课堂。小学语文的备课，一切都是“拿来主义”，最终只能是一直模仿别人，而自己的专业及教学水平是永远不会提高的，这也许是做教师的最大悲哀了。凡优秀的教师，每堂课都有属于自己的特产。“主题教学”，提倡精读一篇，带动一组，对教材的深度的挖掘；于老师的课堂教学……可以说他们都能真正做到以己为主，拥有一个独立的自我。自备为主，也不等于要闭门造车。教师备课也需要要一些借鉴，尤其是当今

4、时代，让我们可以通过各种媒体途径接受新的内容，我们应合理的加以利用，从而为我们教学服务;同时也可以提高我们的教学业务水平。教师在设计好属于自己的“教案”之后，再阅读一些教学设计或观看他们一些课堂，取他人有益的内容，借鉴他人的闪光点，把它转化成自己的知识与能力。关爱每一位学生，眼中有学生教师在钻研教材写教案之前，应关注学生，关注他们差异。这是备课中重要内容，但也是容易忽略的。一些老师找到了优秀教案的“设计”用到自己的课堂上，却不怎么精彩。就是同样的一位老师，使用同样的教学，面对不同班级，教学效果却不完全一样。为什么呢？因为我们的学生是有差异的，每个学生都是一个独立的个体，所以不同的学生会产生不

5、同的效果。备课过程中老师往往忽视了从孩子的知识能力、经验、兴趣、特长、个体差异去考虑。孩子是千差万别的，即使同一个班级的孩子也是参差不齐的。我们备课时应下大力气计量学生已经学了些什么，已经学会了些什么，想一想我们的学生“要什么”“不要什么”“能要到什么”。我们应该站在孩子的立场，从分考虑他们的心理、兴趣、个性等各个方面，来备好每一节课。我想，作为老师，更应该尊重儿童个性和天性。曾有一个孩子这样想象：“鸡蛋破了，一个太阳流出来。”这就是儿童。我们反思我们的课堂吧！经常看到老师设计很多精彩的问题，让学生走向自己的预设，实现课堂的最佳效益，这样设计，一定能能取得很好的效应吗？孩子能感受到成功的快乐

6、吗？从学生的眼光出发的话，学生感受最多的是童年月光的皎洁，童年歌谣动听，童年的快乐、幸福，此时孩子内心世界往往是阳光的、美好的。作为成人，会用成人的眼光与生活经验来解读文本，参与的往往是理性思考。如果从儿童的眼光来解读文本，加上这个环节是否恰当呢？认真研读，形成自已的理解追求文本的深度研读，不是指学生对课本理解要多么的深，而是通过我们对课本的理解，转化为学生更深刻的，更轻松地去感悟课本，理解课本的内涵。于老师曾和三位青年名师一起执教了《林冲棒达洪教头》一课，但于老师的课给我们的感觉很轻松、很亲切。一些老师通过课前对课本的解读，把目标定位在感受林冲的人物性格上，林冲之所以是好汉，是因为他武艺高

7、强，谦虚，机智等品质。而于老师却把林冲最本质的特点归纳为一个字，几个词。让学生在不断朗读课文中、交流中、去碰撞、去感受林冲的品质。显然，于老师对文本的解读是深度的，令三位年青的教师和与其他的听课者们深深地折服。只有钻出味道来，才能教出味道来。对于小学语文教师的备课，我们应注意：自备为主，适当借鉴；关爱每一位学生，眼中有学生；认真研读，形成自己的理解；“冰冻三尺，非一日之寒。力如果你能持之以恒，你的课堂一定会很