土地誓言64939

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1、9、《土地的誓言》教学设计〖教学目标〗１、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。２、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过品味，唤起学生的共鸣。３、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。〖教学难点及重点〗１、通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。２、作者运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念一、课文导入1、导语及背景介绍几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井

2、的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。2、检查学生生字词的预习情况：注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（

3、 ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ） （2）写汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ） 3、初读课文，感知结构内容。第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！　第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲二 创设意境品誓言1学生有感情的朗读，（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？）明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。（板书2文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。我心里怀着炽痛的热爱 

4、：我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去我常常感到它在泛滥着一种热情。在那 田垄里埋葬过我的欢笑。其他句子可以任由学生发言，鼓励他们说出自己的观点和感受，更深入理解句中所含的情感。3作者是运用那些手法把自己对故土的这种感情表达出来的？作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。（4人小组讨论）A运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。B 选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（碧绿的

5、白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象）C运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。D、人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土

6、的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）三 、满腔激情读誓言：1在品味语言的基础上，教师可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的句子或短语进行朗读。2让学生声情并茂的朗诵“松花江上”的歌词，以便进一步加深爱国情感。四、问题探究：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”?这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解

7、为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。2怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重