土地誓言58143

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1、集体备课课时教案年月日学科语文年级七课题土地的誓言课型新授第6课时主备教师辅备教师三维目标知识与能力①.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握思想感情。②揣摩品味本文具有激情的语言。过程与方法情感态度与价值观培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重难点及教学突破体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。教学准备熟读课文，结合注释理解课文内容。过程设计议课修改一、新课导入：1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九•一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九•一八事变十周年之际

2、，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。二、阅读课文：1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生按要求听读课文。要求：a、感受作者所蕴涵的情感。b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。c、画出自己深受触动的句子或词语。2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。3.学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。三、研讨赏析：1.学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，

3、然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。2.教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。3.学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑

4、。问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）4.在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。四、探究反思：1.教师抛出一个问题；课文总共只有两

5、段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。2.学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应

6、用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。3.学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。4.学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。五、作业布置：你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。课后作业必做课后练习1、2及配套练习选作课后练习3教学设计说明1、努力引起学生的共鸣。

7、2、反复朗读课文。3、3品析文中关键意象和关键语句。教学反思学生也有独立的感悟能力，一千个读者就有一千个哈姆莱特。只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了。新课程理念强调学生的主体地位，语文的教学更应是如此。唤起学生内在的情感。少一点传输说教，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，效率会更高。