少教多学之高中语文作文教学尝试心得

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1、少教多学之高中语文作文教学尝试心得雷明春（扬中市新坝中学，江苏镇江212211）摘要：在新教改精神指导下，为了践行“少教多学”的教育理念，我校采取了“生本课堂”教学模式，极大地提高了课堂效率。学生眼中“枯燥”的作文训练，也被演绎的的多姿多彩，在生本理念下，学生不仅对写好作文增强了信心，而且在写作水平上有了极大的提高。关键词：少教多学；作文；研讨；互批；升格：G633：A：作文是语文的半壁江山，人说得作文者得高考，虽然有点夸张，却不失为事实。可提起作文教学，很多学生和老师都是“想说爱你不容易”，觉得

2、十分无奈。学生写了这么多年的作文，可到了高中写作文仍然还是老大难；老师上了这么多年的作文辅导课，但收效仍是平平。有很多老师都说，写作辅导课实在没多少实际操作的意义，可不上又不行。下面是我作文教学的一点感受体会，希望能和大家共同探求作文教学新方法。由于近几年材料作文逐渐趋于主导地位，我们的教学重心也随之转至议论文，可即使是高三的学生，对于议论文也似乎无从下笔。面对这种情况，我们总是在课堂上，面向全班进行议论文写作相关知识和技巧传授，并且寻找典型范文发给学生模仿练习，甚至背诵经典片段备用，可排山倒海式

3、的“教”并未让学生汹涌澎湃的“学”，大多数学生对议论文写作仍然不得其法。为此，我根据“少教多学”理念，结合本班实际，对于议论文教学模式进行了改变，总结起来两句话：以生带生，以文教文。在新课改的指导下，大多数老师都采用了小组教学方式，作文课也是。我所不同的做法是交流讨论的内容不是本班同学的作文，而是其他班的学生作文。这样的好处一是客观公正，二是开阔视野，三是激发斗志。在作文讲评课上，老师不再象过去那样，先历数本次作文的不足，再表扬几个写的不错的学生，读读他们的作文，然后象征性地给点时间修改作文，至于

4、改没改、改的结果怎样，不予继续跟踪。这样的评讲只会让大多数学生对作文写作越来越没兴趣，越发的敷衍了事，长此以往，何谈进步？现在，我把搭档班的的作文发给各个小组，小组成员逐篇阅读，在纸上写下每篇作文的优点与不足，待组员把作文都看好后，组内交流各自的意见，由组长归纳汇总出三条优点与不足并写在黑板上。最后，黑板上就汇总了全班同学对本次作文的品评，这是经过认真思考后的经验总结，比老师的“一言堂”所传授的“精华要点”更有实际意义，更让学生易懂易记。接下来，根据板书，小组成员先自行将每篇作文打分，最后组长汇总

5、，共同讨论出每篇作文的最后分数，写在花名册相应位置上，然后，小组自行与他组进行作文交换，进行下一轮评分工作。这样，一节课的时间，每个学生都会看到20-25篇作文，每一篇都有自己的给分根据，即使标准有偏差，在组内讨论时，其他成员也会纠正他，让他不知不觉中走回“正道”，不管学生作文写得好不好，他先要知道写得怎样才叫好，然后才会朝着这个方向努力前行。这种“以生带生”的方法以同龄人特有的方式传递着各自的经验秘诀，确实行之有效。当然，学生的评判能力有限，不能非常准确的给分，所以，还要老师把关。为了激发学生的

6、积极性，老师将自己的分数打在各个小组分数后面，无形当中表扬了最接近老师分数那个小组的审批能力，小组间从写到改的竞争意识逐渐加强，写作氛围逐渐浓厚。作文改好后，两位老师坐在一起，针对本次作文进行总结，将有提高空间又容易操作的作文打印出来，供全班同学共同阅读、修改、升格。这是一段对“极限”的议论原稿：•不过，我们忽略了一点，极限一般不可逾越。那么，在特殊的环境中，会怎么样呢？我们先来看一些事例。乔丹在39岁高龄时，宣布复出，在NBA赛场上再次飞翔；蜘蛛人大风中徒手攀爬金茂大厦……这些人为什

7、么能超越极限呢？乔丹是为了球队，为了一生热爱的篮球，挑战极限，他做到了，而且做得很好；蜘蛛人是心中怀着对这项运动的热爱和对生命的渴望，超越了自身极限……看完之后，同学们得出如下结论：对于“极限”的概念没有辨析，对于追求极限的意义没有说明，就事论事没有一般性的提升和概括。下面是选出的修改后的优秀范例：•人们对极限的追求，其实就是对生命价值的追求；每一次挑战极限的成功，就意味着生命价值的一次证明；阿姆斯特朗作为一个人而存在的自豪肯定不仅仅因为他是多次的环法冠军，而更因为这冠军背后对癌症的艰

8、难征服使他认识到了自己生命的可贵和行为的价值。初次的价值证明又成为下次追求和挑战的动力，于是我们才能从田径场上看到从刘易斯到格林一代又一代飞人的英姿；人们就在这不断的追求中成长、成熟。正是因为这不断的追求，使生活也变得多姿多彩起来。经过共同打分、修改后，大家已经积累了更多本次作文的要领和技巧，此时要做的就是，升格自己的作文。在修改好自己作文后，小组内部交流给分，一致通过的可以交给老师把关，如果有异议的，小组内部仍然不能解决就跟其他组合作如果仍未有一致意见，交给老师定夺。这样一来，老