浅谈“少教多学”几点尝试.doc

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1、浅谈“少教多学”几点尝试那吉屯第四小学：何晓利每一位教师都希望能够实现“少教多学”。然而在现实中很多老师有这样的感叹；我们教得越多，学生就应该学的越多，可是取得的教学效果却不尽如人意。其实大家也知道这种关系并不成正比。那我们应该怎样正确看待“少教多学”呢？我认为应从以下的方面入手，从教师方面看能有效的体现新课程背景下的“少教多学”。重心在学生的学习不要以教师为中心的一言堂局面。要注重教师要精心设计教学预案做到少讲精练，课前布置学生“学会预习”我把培养和发展学生独立学习能力当成教学的重要目标，并明确地把它告诉学生。我

2、首先从预习训练入手，教会学生“看书”。凸显问题的重点作为解决和辅导的着力点，做组织者和指导者。有效的体现学生的主体地位，那么如何体现学生的主体地位呢？“少教多学”为我们提供了一种现实的途径。当学生有疑问时可以通过自主探究、小组合作或与老师一起探究自学和互学为主。真正把学生放在了首要位置。少教多学实施过程中出现的问题，存在不少理解上的弊端和误区少教不是不教，教师不能不作为更不能把少教当成偷懒的理由，少教是要求教师教得更好更有智慧。要重视教学内容的数量到重视教学的质量转移。这样就需要做好课前准备，先熟悉教材，认真备教材。对

3、教学内容进行分类。把教学内容分为学生已会的，容易学会的，难学会的三类。思考出不同的教学策略。此时你会发现需要讲的其实并不多。我们应该相信课本上绝大多数的知识只要学生愿意学自己都能够学会。另外课前还要备学生，充分的了解每个学生，了解学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，使自己的教学真正适合自己班级的学生。这样才能使学生得到真正的发展。教师在课堂上要积极引导学生，从学生出发使他们乐学，从而乐于参加到课堂的学习中进而自主探究合作。还让学生“总结与反思”在省去了面面俱到的讲解后，就有更多的精力和时间来培养学生的能力。让

4、他们自己反思，既照顾了他们的自尊心，又避免他们把责任推给别人，这种做法能让学生对自己的学习负起责任。在教学过程中充分发挥学生的内在动力，把学习的主动权大胆地交给学生，增强学生自治、自信、自理能力，培养学生的学习热情、责任感和成就感，一旦学生掌握了获取知识的技能，学生就会学得主动。老师要积极引导学生独立思考尝试解决问题。解决问题时免不了出错，这些错误恰恰把问题暴露出来的途径，为以后的学习扫清障碍。但学生可能意识不到，为错误而伤心难过。此时教师应鼓励他们让学生乐观对待错误，思维更加活跃，表达更加自由更愿意尝试解决新问题。给

5、学生创造更大的空间，让学生投入静思默想的空间，最大限度地发挥自己的才能同时获得更多的收获。以大视角去看教材也很重要，教师的思路不能局限于一章一节，一种方法一道题。要根据学情对相似内容进行整合，从优秀中考题中选一些能做的题进行训练，并通过“一题多解、一题多变、多解归一”来拓宽思维感受数学之美。“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式。更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。教师多一分智慧自己就少一分劳累学生就多一分

6、收获减一分负担。论文浅谈“少教多学”几点尝试那吉屯第四小学何晓利