有关《产品材料与工艺》课程教学模式改革的思考

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1、有关《产品材料与工艺》课程教学模式改革的思考一般来说，课程教学模式改革需要以市场需求和实践为基础，通过层层深入的方式让学生掌握课程知识点和社会技能。《产品材料与工艺》这类设计课程尤其要注重教育理念的传递。然而现阶段，我国的教育仍缺乏实践性。所以对其进行改革势在必行。1.《产品材料与工艺》课程教学模式改革的必要性《产品材料与工艺》是工业设计的基础课程之一，这门课程与其他知识性、普通实践性课程不同，需要学生在实践及试验过程中掌握设计所需要的材料工艺。在工业设计领域，一件产品的设计只有能够投入市场成为商品才能够称之为成功的设计，反之则只能是初期的设想实验，如果说产品的性能和造型设计是产品的内在要求以

2、及进入市场的基础，那么产品的材料与工艺是否优于其他设计则是设计案例能否变成商品投入市场的标尺。目前部分教师和学生忽视了这门课程所教授内容的实践性及市场性：教师运用过时案例讲授课程，学生进行与市场脱轨的实践，将“作业”和设计案例均单纯以作业角度来看而非以未来进入市场的商品来看待，最终学生的“作业”和“毕业设计”都不能展示出来当前材料与工艺的尖端设计与应用、甚至失去设计最初的目的和追求的目标而成为庸庸碌碌的模仿者。因此笔者倡导在教学过程中采用校企联合培养设计人才，强调设计作品商品化的新型教学模式，让学生能够将自己的作品更早变为商品、实现设计价值。1.《产品材料与工艺》教学模式改革思路(1)将“商品

3、化”作为一个明晰的主题引入课堂教学。作为一种新的教学模式，以商品化为导向的教学模式在教师教学方面摒弃传统的引出笼统式概念继而拓展，如提出“低碳材料”并分析演示低碳材料的应用及设计思路。之所以要抛弃传统，因为传统的讲授各个主题下的材料运用不免引导学生过重思考材料的设计与研发，有偏离教育重心之嫌。同样是讲低碳材料，“商品化”导向的教学模式则从低碳商品出发，抛出“商品化为目的”的设计立意，引导学生研究不同商品能成为商品其材料应用方面的共同点。在教育教学过程中潜移默化得对于商品化的设计的认同感，并自发拓宽设计及未来发展的道路。(2)以商品为目的确定材料的选择和应用。在信息高速膨胀的现代，材料的更新换代

4、也不断刷新着学生对于材料的固有认知，学生也经常将新兴的或者新研发出来的材料应用到设计当中，但新型材料往往存在设计不稳定、成本过高、被固有思维限定等等不同的问题，导致运用新材料的设计产品很难被推广，或者推广后已面目全非。当前设计领域还会采用传统材料搭配新型思维进行设计，同样应注重材料选择的问题，例如设计花灯，采用了纸质纸花，虽然有了设计的传统美感以及环保的理念，但在搬运过程中容易出现折损及丢失重要装饰的问题。因此应当以“商品化”为终极视角，考虑到设计应用的各个环节，指导学生完善设计作品。(1)推广批量化的设计理念。设计过程中的创意及个性固然重要，但在设计过程中仍然建议立足于“商品化”这一目标。工

5、业设计产品需要考虑的一个重要问题是设计是否便于批量化生产，因为批量化设计作为目前市场中最为重要的手段，设计产品是否能够有批量化的特性对于生产流水线的操作有着很大的影响。目前批量化有手工批量化及机器批量化。在极简风格流行的当下，设计比拼的是设计师们的思维，教师在教育教学过程中应为学生点明设计的当下生存情况及未来的发展状况，极简主义风潮下的设计产品在批量化生产方面有着先天的优势，需要考虑的就是如何在较少的形态变化、材料搭配方面体现设计的创意以及材料运用的精妙。(2)化被动为主动，与企业合作推广设计产品。学生的设计作品需要通过企业的评估、加工、包装、销售才能变为真正的商品。因此校方应将校企合作、拓展

6、设计作品的市场占有作为新型教学模式的重要内容之一。目前我国的企业如雨后春笋蓬勃发展，对于有创意且可批量投入生产的设计作品有着很大的需求量，每年也有大量优秀设计作品在高校诞生，因此由学校搭建的设计作品和企业之间的桥梁十分重要。从教学作用及教学进展层面来说，学生看到前辈甚至自身的设计作品因为有着独特的设计、可批量化的材料及设计应用而获得与企业的合作机会，将很好地引导学生产生设计与学习的内在驱动力。结语学生学好《产品材料与工艺》这门课的最终目的是设计出来能够为人民生活提供切实便利及生活享受的商品。而能够成为商品，设计作品需要具备恰当的材料运用以及可批量化的设计形态及材料选择等特性，以及获得企业的推广

7、销售。这个过程的顺利实现则需要教师转变教学观念创新课程教学模式，并努力促成课程教学模式的改革。希望本文能够退课程教学模式的改革起到推动作用，能够帮助学生更好认识到设计的最终目的和存在意义。（作者单位：江汉大学设计学院）