影响幼儿创造潜能开发的几大因素

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1、影响幼儿创造潜能开发的几大因素河北省邢台市第四幼儿园巩安平河北省邢台市第素质教的是开发人的能，重点是开发人的创力育核心潜造潜能。学前是最创力的时，如最大度地开发龄儿童富造期何限幼儿的创能，使的将能成为创人，是实造潜更多幼儿来造型才幼儿园施素质教的中课题。对此，我们进行了探索，认为开发育心积极幼儿的创能，首先要解决好影响创能开发的个造潜幼儿造潜几倾向性问题。一、指责多、宽容少的心理氛围抹杀了幼儿的创造精神传统的教认为，大人，就，么就育观听话让干啥干啥让怎做怎么，这样的子是“好子”。因此，、，做孩才孩那些文静听话思维不活，在活动中于动的，不和教师跃各种处被状态妨碍父母工作的。是这“好子”的标准，了

2、儿童常常得到夸奖正种孩束缚幼儿创的性，了创的性。造积极甚至抹杀幼儿造天生活中，有创力的子求知，活好动，富造孩往往欲旺盛泼喜欢从不同的角度探索物，有时会出特的思现出去事显露独想或表人们不的行为，出一开的“”，意想到做些异想天怪事来给父母、教师“”。有这有探索的活动看带来麻烦些父母把种带意义作是、气、，以、。实践，无聊淘捣蛋加限制禁止但证明幼儿淘气可的探索和创性不从程往往蕴含着贵欲望造；听话则往往某种度上出子有主好也可能是一进取的现反映孩见；顽皮斗种积极表形式，而这是创、开人不可的素质。些正造型拓型才所缺少因此，我们对的探索行为应、容、关注、幼儿多接纳多忍多多欣赏、鼓励、引导，为创设一个和、自由主

3、多多幼儿宽松谐民的理。如说，保“理的安和理的心氛围正罗杰斯所证幼儿心全心自由是进创性发展的个要条件”。促造两充二、变化少、落俗套的活动环境、活动方式尘封了幼儿的创造激情变化是创使，自身就创。一成不的活造然变化孕育着造但变动、一的活动式使视而不、动于、兴环境千篇律模常幼儿见无衷致索。然变化最容引的注力。因此，教师要不断易吸幼儿意改变环境布置、活动材料、活动内容和活动方式，从视、上觉听觉给幼儿以新的激。的活动内容、换新的活动、0刺丰富多彩常常环境耳一新的作材料、活样的活动式，会置身于一个操泼多形让幼儿变化无穷的，为的创性活动提一个的物质基础。世界幼儿造供广博三、包办多、自主少的教育方式剥夺了幼儿独

4、立性、创造性发展的机会幼儿在成人大的保下，手，，成强护网衣来伸饭来张U养懒惰、的性。生活中习成人的，在学习上也依赖格惯依赖幼儿往往缺乏强烈的求知和探索，情进行的决和欲精神缺乏把事到底心毅力，体验不难、解决问题的趣，不能立解决问题，到克服闲乐独更谈不上创。能力是在实践中发展的，创力也不例造任何都造外。这的教方式，了的实践会，影响了种包办代替育剥夺幼儿机幼儿独立性和创性的成，研究，在大生发的造形证明脑迅速长育幼儿期，参活动、，就能开发大的能。因加越多越丰富越脑潜此，和教师对子要一点，一，家长孩少溺爱少些包办代替多给孩子提动手实践的会，一鼓励和导。供机多些诱四、重模仿、轻创造的教学方法阻碍了幼儿创造

5、力的发展传统的教学方法以为主，是“照师的样模仿总让幼儿着老画子”、“照师说的方法说”，也是用“不去画按老去结果总像园安平”、“对不对”等成人定的思维式去、限他们，甚像固模衡量制至暴否定。粗我们说，的行为是以为主，他们通过来习得各幼儿模仿模仿种行为，但我们不能因此而视创造力的，甚至否认忽幼儿培养幼行为的创造性。观地说，本身也是一种创造性的儿客幼儿模仿再现，但至少不是首创，而教师往往把着眼点放在能力模仿n模仿的上，是以“不”、“对不对”为度的培养总像像尺来衡量幼儿现，没有注意到的创造行为，甚至把它作为错的行为表幼儿误加以。如：在学画人不同动作的活动中，按老师的要求制止某幼儿画好了种不同的动作，而布

6、局合理，条，教师想当几II线流畅刚其作品，没想到，他在个人的都了一片色，众表扬每脚边涂黑颜教师生气地说“你么的，好好的画面让你弄的。”怎搞乌七八糟地说，“这是他们的影子。”显然，这是创造行为幼儿委屈幼儿的现，是对学过的冇关影子知识的运用、工和创造，教师本闪加应当地捕捉到创造思维的点，以科学的引导，让敏感幼儿闪光加他进行更完的创新。然而，教师关注的只是“不”、美却像像“对不对”，这会创造的积极性，碍创造力的发挫伤幼儿阻幼儿展。传统的教育方法，我们主代以引导发现为主的启发改革张之式教学法，让在活动中充分发挥自己的积极性、主动性和创幼儿造性，获得最大限度的发展。五、指定多、自选少的组织方式压制了幼儿

7、创造性的发挥只有自主的活动才最容发创造性。但以往的活动，选择易诱教师运用定性、性的语言、组织方式太多，教师是行指委派幼儿为的，教师什么，就什么，自主活动、自总指挥让他干得干幼儿己选择的会，了创性的发。因此，我们在组机太少压制幼儿造挥织活动时，要可能多地为提的机会，活动幼儿尽幼儿供选择包括的内容、材料、方法、吋间、空间、合作等，并把性的伙伴选择多少作为价教师工作好的标准一。从创造性的角评坏之培养幼儿