初中语文文言文教学初探

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1、初中语文文言文教学初探初中语文新教材，与旧教材相比，有一个明显的变化，那就是增加了文言文的份量，文言文占了选文的1/3，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美；积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。因此说，文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。　　近几年来，笔者在初中文言文教学中进行了一系列的探索和试验，起始课“导出兴趣，让学生想学”，教学中“授之技法，让学生会学”，复习时“品评意韵，让学生乐学”。收到较好

2、的教学效果。现将有关这方面的情况作一下总结。　　一、导出兴趣，让学生想学　　有人说：“兴趣是最好的老师”，这话的确不错。文言文对初中学生，特别是初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而要让学生对文言文产生兴趣，第一关就是引入新课，要导出兴趣，让学生想学、愿学。　　1.故事导入法。　　在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增；同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的

3、理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。　　2.成语导入法。　　成语一般都有出处，有些成语就出在初中文言文中，对这类文章，若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。　　3.实物演示法。　　这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。　　4.讨论导入片。　　在初中语文教材中，象《马说》、《说虎》、《爱莲说》、《陋室铭》、《出师表》等说理性很强的文章，可以采用讨论导入法。例如，在学《爱莲说》一文时，我先引导学生讨论：你对莲花有哪些了解？你喜爱莲花吗？

4、你喜爱莲花的原因是什么？……大部分学生讨论的结果，实质上已触及到了文章的中心。针对学生形形色色的答案，我并不急于下结论，只是顺势引入课文：“大家的分析都有一定道理，那么宋朝文学家周敦颐又是怎样评价莲花的呢？今天我们就学习他的《爱莲说》”。　　二、授之技法，让学生会学　　俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。初中文言文，多是一些短小精焊、浅显易懂的文章，加之初中语文新教材，与旧教材相比，有一个明显的变化，那就是增加了文言文的份量，文言文占了选文的1/3，其目的是让学生

5、认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美；积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。因此说，文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。　　近几年来，笔者在初中文言文教学中进行了一系列的探索和试验，起始课“导出兴趣，让学生想学”，教学中“授之技法，让学生会学”，复习时“品评意韵，让学生乐学”。收到较好的教学效果。现将有关这方面的情况作一下总结。　　一、导出兴趣，让学生想学　　有人说：“兴趣是最好的老师”，这话的确不错。文言文对初中学

6、生，特别是初一学生来讲，是一个新话题，其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而要让学生对文言文产生兴趣，第一关就是引入新课，要导出兴趣，让学生想学、愿学。　　1.故事导入法。　　在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增；同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。　　2.成语导入法。　　成语一般都有出处，有些

7、成语就出在初中文言文中，对这类文章，若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。　　3.实物演示法。　　这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。　　4.讨论导入片。　　在初中语文教材中，象《马说》、《说虎》、《爱莲说》、《陋室铭》、《出师表》等说理性很强的文章，可以采用讨论导入法。例如，在学《爱莲说》一文时，我先引导学生讨论：你对莲花有哪些了解？你喜爱莲花吗？你喜爱莲花的原因是什么？……大部分学生讨论的结果，实质上已触及到了文章的中心。针对学生形形色色的答案，我并不急于下结论，只是顺势引入课

8、文：“大家的分析都有一定道理，那么宋朝文学家周敦颐又是怎样评价莲花的呢？今天我们就学习他的《爱莲说》”。　　二、授之技法，让学生会学　　俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教会学生一篇文章不如让学生掌握怎样学会更重要、更有价值。初中文言文，多是一些短小精焊、浅显易懂的文章，加之教学，无论是在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题，以上所谈，只是笔者在教学中的一点感受。在以