有效设计小学数学课堂练习的点滴体会.doc

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1、有效设计小学数学课堂练习的点滴体会【关键词】数学教学；课堂练习；有效【屮图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)23—0107—01课堂练习是课堂教学的一个重要有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。这就要求教师要认真钻研教材，理解教材的编

2、排意图，并根据学生知识水平的差异，对教材屮的题适当调整、组合、补充，进而组织行之冇效的练习，使之冇层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。一、结合趣味性，设计有趣的课堂练习小学数学教师要根据小学生的特点，结合教材内容，尽量设计一些有趣味性的练习，以调动起学生学习的积极性。比如，教学一年级下册第五课“认识人民币”时，讲了基本的换算之后，为了让学生熟练掌握这些知识，笔者摆了一些小玩具、学习用具等在桌子上，并标上价钱，让学生模拟购物。通过这样的游戏，学生不仅理解了元、角、分之间的关系，体会到各种面值人民币的价值

3、，同时还对学习产生了浓厚的兴趣。二、结合动手操作，设计实践性课堂练习小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发，设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力，另一方面还要让学生能动手动脑，对他们进行操作能力的培养，让他们把学与练很好地结合起来，对所学知识能达到熟练运用。比如，在学习了“长方体和正方体的表面积和体积”后，笔者设计了这样一道操作性的练习题：用20个体积是2立方厘米的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少呢？学生看完题目后，觉得有一定的难度。于是笔者鼓励学生动手操作，引导他们用小正方体教具摆长方体。通过动手

4、操作，学生不仅掌握了长方体和正方体的有关知识点，而且还激发了他们的创新意识，提升了他们的动手能力。三、结合生活，设计情境课堂练习新一轮的课程改革提出了不同于传统教育的全新教育理念，练习的功能也应与之相匹配。在课堂中组织学生进行行之宥效的练习，不但能使学生准确、熟练掌握新知识，提升数学能力，而且能够促进学生开发智力、挖掘创新潜能，提高分析、解决问题的能力，形成良好的信念、态度、价值观。数学源于生活，生活离也不开数学，所以，教师在设计课堂练习时，要结合教材内容，联系生活实际，使课堂教学内容与现实生活紧密相连。这样，不但可以有效地丰富并拓展数学教学内

5、容，让数学变得生动有趣，还可以促使学生运用数学知识去解决生活中的问题，真正做到学以致用比如，在教学六年级上册“分数乘法”一节内容时，笔者设计了这样的课堂练习：某校三年级2班38人去观看奥运会开幕式，每人需付门票50元钱。按规定45人以上就可视为组团，可以享受7折优患。请你算一算，他们怎么买票花钱最少，最少需要付多少钱？这道生活中的问题就很好地把所学知识与生活联系在了一起，学生也特别感兴趣。经过思考、分析，最后学生设计出了三种方案：第一种是不享受优惠，38人买38张票，共花50X38=1900元；第二种是38人买45张票，共花50X45X70%=

6、1575元，可以比第一种方法节省325元；第三种是买45张票后，把多余的7张再原价转让给他人，这样可以卖350元，也就是说38名学生只需要花1225元就可以了。这样融入生活情境的课堂练习，不但拓宽了学生学习数学的空间，让他们认识到学习数学的意义，还可以拓展他们的思维空间，提高教学效率的同时，激发了学生的学习兴趣。综上所述，为提高教学效率，教师在设计课堂练习时应灵活多样，结合趣味性、动作操作、生活实践等原则，最大限度地调动学生学4数学的兴趣，并通过课堂练习冇效培养学生的动作操作能力、思维能力和创新能力。编辑：谢颖丽