培养学习兴趣 提高教学质量

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1、培养学习兴趣提高教学质量两千多年前，孔子明确提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家彼德·克莱思说：“学习只有充满乐趣时，才更有效。”长期以来，在片面追求升学率的重压下，在“应试教育”的桎梏中，传统的教育思想讲究的是一种单向灌输的教育方式，教师讲、学生听，以考试成绩定优劣，决定一切。这种所谓的“应试教育”，缺乏趣味，缺乏情感，抹杀了学生学习的积极性、主动性，注定是没有好效果的。在新课程改革实施的今天，我们必须吸取传统教育方式中的精华，去之糟粕，从乏味的教学中走出来，多途径地激发学生的学习兴趣，以取得更好的教学效果，培养出高素质、高水平的21世纪的有用人才。

2、作为化学教师，我们怎样培养学生的学习兴趣呢？下面我将几点尝试浅谈如下。　　一、重视化学实验，培养学习兴趣　　化学是—门以实验为基础的自然学科。初中化学一年的教学时间里安排了演示实验、学生实验、生活实验近百个，所以，实验在化学教学中占有十分重要的位置。实验教学又是—种直观的教学手段，是培养学习兴趣、思维能力、动手操作能力，全面提高教学质量的重要途径。因此，实验课教师必须做到思路清晰，操作规范，现象明显，尽量不让其出现失败，但也不要怕失败。一旦失败，要从中找出原因，达到败中取胜的效果。如在上实验“氧气的制取和性质”一节时，在实验过程中，水槽中的水变成了红色，教学引导学生分析

3、出了原因，再次实验时就得以顺利完成了。在实验报告中，有的学生深有感触地写道：“做比说要难得多，但做比说有趣得多。”通过实验巩固了所学的知识，培养了其学生操作、观察、分析、解决问题的能力，又培养了他们实事求是的科学态度和严肃认真的探究作风。　　二、从生活与化学的联系，培养兴趣　　生活中的化学物质、化学现象有许多为学生耳濡目染，涉及许多大自然的天然景观和丰富矿藏。教学时结合具体的知识内容，联系自然中的物质存在和化学现象，使学生在生活中激发思维，这正是新课程理念倡导的“生活世界”，是课程内容的范围。课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而要给学生呈现人类群体的生活经验，并

4、把它们纳入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履历情景”。如誉满中外的彩陶，庆贺节日用的五彩缤纷的焰火，熔岩地貌中引人遐思的岩洞石笋、钟乳石的形成，人类的天然保护伞——臭氧层，造成“温室效应”的空气中大量的二氧化碳的形成。又如治疗胃酸过多的药物可用含氢氧化铝的，也可用含小苏打的；蒸馒头用碱面；冬天生火造成煤气中毒的原因等等都是大自然及生活与化学的联系，通过联系这些实例，使学生感到生活、自然中处处有化学。只有学好化学知识，才能真正认识自然，改造自然，才能使我们的生活更美好。这样既培养了学生热爱大自然的情感，又形成了自然生活与化学知识浑然一体的教学效

5、果。　　三、编口诀加强记忆，培养兴趣　　有时适当地运用通俗易懂的韵语、简明扼要的口诀、饱满机趣的顺口溜，往往可以激发兴趣，让学生在喜闻乐听中接受知识，强化记忆。如在学习化合价一节时，学生感到化合价难记，就把化合价编为口诀来记。化合价可编为“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，一五七氯和负一，氮为负三二五四，三五负三磷和砷，二四六七锰大群，氟一氧二较特殊，永显负价不用问”。再如，部分酸碱盐的溶解性可编为“钾钠铵碱盐全溶，溶碱有五位钾钠铵钙钡，硝酸盐全都溶，盐酸盐不溶银亚汞，硫酸盐钙银微溶钡铅不溶，碳酸盐镁微溶”。有

6、了这些口诀，学生学得轻松，记得牢固、准确，效果不错。　　四、举行化学趣味游戏，培养学习兴趣　　兴趣是求知的外在表现，是学生思考、探索、创新、发展、思维原动力，而学生的兴趣，总是在求知欲得到满足时，才能进入最佳状态。所以，教师要在教学中，使学生的求知欲达到满足，怎么做呢?如在联欢晚会上安排了魔术节目：“水底着火”“密写复现”“神奇的火”“试管中杀鬼”。通过变幻莫测的实验现象与课堂知识的有机结合，在娱乐中使许多知识呈现在学生眼前，使每个学生都跃跃欲试，都想运用所学的知识在大场合中露一手。这样使学生在娱乐中获得了知识，在玩中增长了技能，更重要的是唤起了学生学习化学的兴趣。　　

7、五、做知心朋友，唤起学习兴趣　　陶行知先生说得好：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”作为教师，我们只有使自己具备学生的心理，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才会有惊人的奇迹出现，才能使学生达到“亲其师，信其道，乐其学”，以更饱满的激情投入到学习中。　　在教学中，我认识到了师生情感的重要性，在生活上关心学生，学习上多鼓励少批评。鼓励不夸张，批语要有分寸，不伤学生自尊，对每个学生不能有偏见，不能存偏心，及时发现每个学生的闪光点并加以肯定，让每个学生感到他们在老师的心目中占有一定的位置。　　总之，激发学生的学习兴趣，是提高教学质