作文讲评,智慧的明灯

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1、作文讲评,智慧的明灯：作文评价是作文教学的一个重要环节。因而，教师有必要结合学生特有的心理特点，对学生的作文进行科学的评价，以此来增强学生学习作文的积极性，并提高其作文水品。巧妙亲切，精明扼要的“情感性”批语会使学生容易接受，提高其写作的兴趣。上好作文讲评课，注重剖析典型例文，采用多种评价方式的讲评，让学生在交流中彼此借鉴，取长补短，并把作文讲评课继续延展，使他们的思维在碰撞中得到进一步的创造与升华。　　关键词：作文讲评；“情感性”批语；剖析典型　　　　体验成功作文评价是作文教学的一个重要环节，在以往的作文评价中的“中心突出，内容具体，语句通顺”等评语在一定

2、程度上禁锢了学生对于作文习作的兴趣，激不起学生们进步的斗志，极大地影响了学生作文水平的提高。因而，为了能够提高学生在作文写作上的积极性，教师有必要结合学生特有的心理特点，对其作文的评语做到形象、科学的概括。那怎样对学生作文进行正确的讲评，有效地促进作文教学呢？　　一、写好“情感性”批语　　叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”这种评语对小学生产生的“情感效应”极为明显。语文教师给学生作文一则形象且生动的评语，对学生习作水平的提高可以起到画龙点睛的作用。这对于学生来说不仅仅是一种教育引导，而且在一定的程度上来讲也是美的熏陶。写好“情感性”评语

3、，应该注意：　　（一）捕捉亮点，巧妙亲切　　教师是学生心中的偶像，老师的话学生往往当作“圣旨”。同样，作文中教师的评语对学生提高学习兴趣和写作能力起着举足轻重的作用，它可以激发学生的兴趣，也可以压抑学生的写作欲望。教师所做的评语要做到巧妙亲切，简明扼要，使学生看得懂，喜欢看，收到实际效果。如一个学生写《我的妈妈》，他叙述了自己的妈妈工作勤恳、孝敬老人的事迹，教师可以这样评价：“你妈妈真了不起，连老师也肃然起敬。”在写这则评语时，教师应该注意的是，所写的评语应该让学生感觉到平等、真诚，让学生感到亲切自然，容易接受，进而提高写作的兴趣。　　（二）针对重点，委婉指

4、正　　教师在评价学生的作文时，不能笼统、宏观，应该是抓住学生作文的特点，集合其作文特点，做到有针对性的评价。比如，作文要求写一种小动物，重点培养学生的观察能力。教师批改时对观察仔细的学生写出了这类评价：“你家的小白兔真是太可爱了，还会武功呢”“观察真是仔细，连这只小猫睡觉时眼睛眯成个月牙都注意到了啊”等。类似于这样富有赞扬与鼓励的评语，在很大程度上激发了学生对于语文写作的兴致，并且也会激发学生多留心观察周围事物的兴趣，让学生从心底里对语文写作做到爱写、喜欢写。如果对于那些对生活身边的事物粗心，不注意观察的学生，教师可以针对习作中出现的问题用一种商量、委婉的语

5、气指出，如“你家的小狗尾巴居然‘上下摇动’，真是这样吗？请回家再观察一下好吗？”对那些只顾模仿，类似抄袭的作文则用风趣的语言评价，如“这是你家的猫吗？这是老舍先生家的猫啊，你什么时候给抓来的啊？”这些形式多样、活泼亲切的评语，对提高学生的习作水平是十分有益的。　　二、上好作文讲评课　　上好作文讲评课首先要明确依据，这个依据就是本次习作的要求。评价一篇作文的优劣，首先看它是否符合习作要求，其次是确定重难点。作文讲评的重点，也就是作文应该写什么的问题。我们可以把难点确定为如何写好这个核心，这就涉及到遣词造句、修辞的运用、写作顺序等。另外，对于重点与难点的理解我们

6、不可过于死板，如可以把怎样写好开头和结尾，怎样表达中心确切的目标确定为重点，这要教师视具体情况而定。最重要的是讲评时要剖析典型。这里的“典型”指的是典型佳作和典型病文。通过剖析典型作文，使学生不但知道什么样的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何处，病文“病”在哪里。这对学生自我评价作文有很大启发，对学生准确把握自己的作文，正确理解教师的评改，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。对充分符合本次习作要求的佳作进行剖析时，教师可带领学生按照讲评依据逐条对照，衡量是否达到要求，并讲出充足的理由。在这个环节中，教师要采用学生点评、生生互评等方式，引导学生自主感悟，激发和提

7、高写作兴趣。　　三、延展作文讲评　　在明确依据、剖析典型之后，教师一定不能忽略教给学生修改的方法。教师要让学生注意修改错别字；要把不通顺的句子理顺；要把使用得不够恰当的词，再揣摩揣摩；要思考标点符号是否使用得准确等。通过教师的讲评，学生修改作文、重新作文的愿望愈加强烈。此时，教师要引导学生运用学到的知识修改作文，课上时间不够可以留作课下作业。修改时，要提醒学生从读老师的评语切入，设计灵活多样的修改方式，或自读自改，或同学搭伴，或自由结组互评互改……在这一环节中，教师要特别关注学习有困难的学生，帮他们读懂评语，增强信心，切实改出“成果”来。经过以上环节，学生对

8、自己的作文已经修改得差不多了，为了进一步唤起他们修改