新课程背景下农村初中英语教学现状及对策

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1、新课程背景下农村初中英语教学现状及对策农幸繁广丙平果县实验初中531400一、农村初中英语教学现状1.学生方面存在的问题（1）农村学生比较纯朴，但普遍比较自卑、害羞，他们缺乏英语学习环境和氛围，怕别人笑话，不敢大胆开口说英语。（2）学生知识面窄，思维不够活跃，接受能力缓慢，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，相当一部分学生学习方法仅限于机械的记忆，极少会运用认知、交际或资源策略来进行学习，学习方法单一，效率低下。（3）学生学习目的不明确，学习动力不足，小学英语基础不扎实，对英语学习的兴趣、积极性不高，不愿学英语，怕学英语，存在叛逆的心理，这是造成大面积掉队的重要因素

2、。（4）受当前就业形势和新的“读书无用论”的影响，部分学生家长对孩子的学习重视不够，他们文化水平有限，长期外出务工，给学生思想灌输了杂念，学生没有拼搏上进意识，家长的不重视导致了学生学习的无所谓。2.老师方面存在的问题（1）老师素质参差不齐，老龄化突出。大部分农紂初中英语教师没有接受比较系统的新课程培训，他们只是接受过短期的新课程通识培训，对新课程的了解只是一知半解；加上老龄化突出，英语口语水平有限，他们无法按照新课程标准来驾驭英语课堂。木人所在学校有25名英语专任教师，年龄均在33岁以上,平均年龄42岁，80%的教师无法用比较流利的英语来组织英语课堂教学◊（2）因

3、为缺乏新课程的理念和教材教法，加上工作量超负荷，升学压力大，相当一部分老师沿袭了旧的教学方法，用一支粉笔一木课木应付课堂教学，课木木位意识严重。课堂教学以语法知识为主、课堂操练以笔头为主、操练形式以机械为主、操练方式以老师为主等陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法占主体地位，出现了“穿新鞋，走老路”的英语教学现象，英语新课程目标无法实现。（3）大部分初中英语老师不研究、不了解小学英语教材内容和教学方法，不注重小学与初中的英语衔接教学，按部就班，根据自己的思维定势组织初中英语教学，造成了教学脱节，导致了学生英语知识不系统，适应不了老师的教学，最终学生课堂上不积极，沦

4、为学网生。(4)因为学困生、厌学生多，老师一个人在课堂上唱独角戏，课堂沉闷，学生成绩差，老师体会不到课堂教学的成就感和职业成就感，久而久之，出现了职业倦怠的现象。1.学校方面存在的问题(1)课程标准要求从小学三年级起开设英语课，但由于师资不足，绝大部分村级小学没有开设，即使乡镇中心小学开始了英语课，学校也因师资和教学条件等因素，把英语科当作“副科”看待，没有引起足够的重视，给初中老师的教学带来了很大的麻烦。(2)近几年，国家加大了对农村地区学校的扶持力度，实施了“两免一补”政策，学校的办学条件发生了很大变化，但班额过大问题依然存在，每班50—70人不等。因人数多，互

5、动交流机会少，辅导难以做到精细化，课堂难以做到全面兼顾。(3)学校对新课程改革不够重视，校本培训不到位，教学评价机制落后,缺乏名师指导和专家引领，难以形成新课程改革浓厚的氛围。2.教材方面存在问题(1)现行的初中英语教材是在小学基础上编写的，是小学英语内容的延续和提高，起点高。而偏远地区农村小学学生英语基础差，奋的还没奋接触过英语，其难度可想而知，极易引起学生的畏难情趣，丧失学习的信心和勇气。(2)教材内容编写过于城市化、西方化，知识面太广，知识结构体系复杂，对农村学生生活方式和消费意识存在误导因素，在一定程度上淡化了乡土意识，弱化了农村学生热爱家乡、建设家乡的意识

6、。综上所述，造成偏远贫困地区农村初中英语教学现状的因素是多方面的，上述问题是偏远贫困地区农村初中英语教学存在的较为普遍的问题，严重制约着学校英语教学的发展，大大降低了农村初中学生升学的竞争力。老师们对新课程感到无奈与茫然，亦真亦幻难取舍，其状况确实令人枳忧。二、摆脱尴尬局面的对策和建议1.重视小学英语教学，完善小学英语教学设施，配足英语教师，开足开齐课吋，建立完善的小学英语教学评估体系。2.加大教师的培训力度。教育主管部门和学校要奋计划、奋针对性地对英语教师继续进行较系统的新课程改革培训，使老师们真正掌握新课程的内容、B标和意义，掌握驾驭新课程课堂教学的基本技能。教

7、师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训是最直接、最富有成效的方式。学校要立足校本培训，鼓励教师苦练听、说、读、写、画、唱等教学基本功，掌握现代化多媒体教学技能，通过集体听课评课、专题讨论、案例分析、教学反思等多种形式，全面提升英语任课教师的综合素质。3.编写适合农村初中使用的英语零起点教材，删减教材中一些过于城市化、西方化、较为复杂的内容，适当增加一些与农村生产生活密切相关的知识,让农村学生能够轻松理解、接受，体会到英语学:＞」的成就感，激发学生学AI兴趣。4.解决班额过大问题，改变陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,从“以教师为中心”向