新课程改革下的初中语文教学

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1、新课程改革下的初中语文教学笪河北省涉县丙戌中学牛少霞新课程改革，不仅是学生学习方式的彻底改革，更是教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果、轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。广大的教师应适应时代的发展要求，初中语文教学更应该在新课程理念的指导下实现教学方式的改变，为学生的终身发展打下基础。新课改初中语文作业新课改的精神与实质是要打造一种有别于传统

2、的教学理念，是一种师生共同进步、良好交流沟通、具有和谐师生关系等的教学模式，主张通过互动与交流以改变单一的教师教学模式，达到共识、共享、共进的目标。初中语文教学是衔接高中与小学的枢纽，起到承上启下的作用，而且在基础教育中占的地位相当重要，对于学生学习其他科目来说作用不言自明。因此，在新课改背景下，努力寻找有效的教学模式或者策略，既能够落实新课改的精神，乂可以起到事半功倍的效果。木文仅就新课程下的初中语文教学中的几个关系谈谈自己的看法。1工具性与人文性的统一将情感态度和价值观放在教学目标的突出位置，

3、是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养，忽视甚至削弱语文教学的工具性，也是背离语文学科特点的，同样不符合新课标的精祌。工只性与人文性不是一对矛盾的东丙。我们之所以强调要重视语文学科的工具性，是因为我们需要学生通过母语的学习，学好口语的表达（叶圣陶先生所说的“语”）和掌握、运用书面语言（叶圣陶先生所说的“文”），也就是新课标谈到的语文是实践性很强的课程。工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。没了工具性，便没有必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词

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5、教学工作应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，发挥课程潜能，促进学生的发展。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。知识与能力的关系十分密切：一方面表现为知识掌握是能力发展的基础，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。但知识与能力并非同一个概念，知识的增长与能力的

6、提高并非同步，知识的接受与能力的发展也非一个层面，所产生的意义也不同。因此，教师在教学过程中疲与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调査、探究，在实践中学促进学生在教师指导下主动地、富冇个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学AI积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。3语文与生活的关系生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽

7、阔的平原，是无尽的沙漠，它有无穷无尽的趣味和感受，“儿童是情感的王子”，我们应让他们融入生活，感受生活，去发现生活的美，生活的真，生活的趣。语文教学本身布满“神经”，这“神经”就是文化，语文应当生活在田野中，但语文教学应该超越田野。语文教学本身就是生活，是正在过着的生活。语文走向生活并不意味着生活等同于语文。语文教学本身有自己的课堂生活，它是生活的语文化的改造、提升与加工。语文与生活的结合应求得文化上的平衡，语文课不能丢掉自己的“神经”。现代社会为我们提供了广阔的“视听天地”，这里有取之不尽、用之

8、不竭的生活源泉，教师要善于凭借这一优势，引导学生全身心地去感悟，把间接的生活体验内化为直接的生活感受。4长吋作业与短吋作业的关系根据学生作业内容与完成作业的吋间，学生的作业设计可分为长时作业与短时作业两大类，两类可以互为补充，为教学所用,为学生所用，以帮助学生掌握知识，培养能力。长吋性作业是指学生需要在一段较长的吋间周期内完成的作业。学生学习的吋空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作，参与主体、作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报、小调查、表演、研究实验等，一般