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时间:2018-11-12
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1、初中生物教学要贴近生活在学习生物学科时,要注重使学生在现实生活的背景中学习,倡导学生在解决实验生物学的问题的过程中理解核心概念。生物源于生活,服务于生活,高于生活。因此让学生能认识到生活中有生物,生物中也有生活,让学习成为其发展的重要动力。 一、课本知识讲解与生活紧密结合 单纯的理论知识很难理解和记忆,将生物学知识巧妙地融合到生活情景中,贴近学生的生活,引起学生的共鸣。比如在学习蒸腾作用的意义时,可以给学生三个生活现象“夏天洗了脸不擦干让它自然干会感到凉爽”“晾衣服喜欢放在通风、干燥、有光照
2、的地方”“杨树的茎在地上可以达到10米多高,最顶端的叶子也能获得水分和无机盐”这样讨论总结出来的知识,既不容易忘却,又扩大了学生的视野。生物课本中这样的内容很多,我们要充分利用这些自然现象,才能更好的学习生物,而且能充分发挥生物学科的学习意义,更好的服务于生活。 二、生物实验要切近生活 生物实验是教学的辅助手段,而且能充分发掘学生的动手能力、创新能力和逻辑思维能力。很多实验,我们不一定都能做,但我们要因地制宜,设计适合自己学生的实验。比如在讲“种子萌发的过程”时,可以根据“种子萌发的环境条件
3、”、“测定种子的发芽率”这几个实验中观察得出,而且可以从课外实践“发豆芽”中总结这节课的知识,既学到了知识,又学到了生活本领,一举两得。比如讲解开花的结构时,这个时节正值杏花、紫叶李、金钟花盛开,桃花没有开放,但这些花就足以让实验大放异彩。学生可以开始好奇花的名称和花的结构,有利于认识生物的多样性。 三、生物课堂要注重提高学生的学习能力 1.当前的素质教育必须与社会的快节奏、高效率相一致。通过近几年的学习,我们把洋思中学的“先学后教,当堂训练”,杜郎口中学的“讲学案”,东庐中学的“教学合一”
4、,临淄高阳中学的“合作——探究”整合融入生物课堂教学,充分体现学生是学习的主体,“授之以渔”,而不是“鱼”,课前预习、课堂设计、课堂训练都应以学生为主体,教师只对重点和难点的点拨。 2.生物学教育要突出自身的特色。生物学教育要根据生物知识的浅显易懂、接近生活的特点,组织学生自学、小组讨论、学生讲解、学生归纳总结,培养和养成学生的学习能力。比如在做“观察叶片的结构”实验中,通过观察叶片的结构,可以提出叶的“正面和背面那一面颜色深,为什么?”,也可以进一步结合现实现象提出“落叶时那一面朝下落下来,
5、为什么?”,这样通过学习让学生解决身边的许多生活现象,更提高了他们的学习能力。 四、生物课堂要培养学生善于探索,学以致用 生物学是门实验学科,它的理论于实践,在实践中不断发展又反过来指导实践。如通过分发各种种子让学生课后分组观察、记录“种子萌发过程”,既培养了学生观察能力、动手能力,又从中体会到“粒粒皆辛苦”的道理。指导学生观察中了解和掌握的氮、磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢救措施,对学生家的不良花卉、作物进行及时“抢救”,初步体会到科学知识的力量;组织学生开展“校园植物挂牌”、“悬挂
6、鸟巢”、“捕捉美国白蛾”、“环境保护宣传”、“当地生态系统的调查”等活动,将学到的知识用于实践,从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质。 五、生物学教育要渗透良好品质和心理素质教育 生物学的任何一个发现无不包含了无数科学工辛勤的劳动和辛酸苦辣的探索历程。教学中,通过介绍生物科学家热爱科学、追求真理、献身事业的事例,引导学生树立远大抱负,刻苦学习,将来为社会主义建设服务,对人类做出贡献。在细胞的发现和病毒的发现过程中,都能体现科学家们坚强的意志和不屈不挠的精神。在孟德尔的豌豆杂交试验中能体会
7、到它具有良好的心理素质,百折不挠,而且成功绝不是偶然的,而是青睐于有准备的人。利用这些素材对学生加强教育,让学生充分认识科学的态度和顽强的意志品质及良好的心理素质是获得成功的前提条件,从而促使学生去锻炼自己的意志品质和培养良好的心理素质。
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