别样精彩［论文］

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1、别样精彩别样精彩李旦有幸聆听了蒋军晶老师的《文成公主进藏》一课，不禁赞叹：一堂别样精彩的阅读课！那充满智慧的课堂设计，那行云流水般的教学过程，那幽默风趣的课堂语言……无一不令我叹服。他是那样善于开发教材、处理教材，引导学生感受民间故事的魅力，发掘民间故事的特性，并模仿民间故事进行创编，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，掌握了学习“民间故事”的独特方法。巧梳理，显文脉“口口相传、容易听懂、容易记”，民间故事的内容一般比较简单易懂。而《文成公主进藏》一文中具有藏族特色的地名和人名是朗读的难点。蒋老师先让学生找出文中带有藏族地域特色的地名、人名，通过练读

2、，解决字音的难点。然后老师再出示一幅简图，按照进藏的顺序把地名串联起来，和学生一起扎扎实实地梳理几遍，故事的发展脉络就清晰易见了。我们看民间故事，一般模式是：遇到困难——碰到谁——神奇地解决——结果，写的时候语言有一定的规律。蒋老师充分研究了《文成公主进藏》一文，梳理出了其中的规律，以小见大，巧妙地以文中关键词“小鸟说——只见她——从此以后”梳理出了每一个小故事的脉络。这一环节让人感觉到了蒋老师教学的精妙，教师的智慧就此彰显！显然，蒋老师帮孩子找出了民间故事的文体特点、语言规律，接下来的环节一切都是水到渠成。勤示范，助复述在指导学生进行复述的环

3、节，蒋老师不惜花费大量的时间，重锤重敲，力求到位。蒋老师首先把第一个片段讲清楚，并带领孩子们抓住关键词练讲了很多遍，把文脉梳理得很清晰，为之后学生进行复述打下坚实的基础。不仅如此，在布置学生练习讲述后面的片段以后，蒋老师还亲力亲为，示范讲述了所有的片段，这一点给我留下了深刻的印象。他这样做是为了让学生进一步明白：民间故事就是这样，很多情节其实是有“格式”的，是有规律的。这个民间故事是克服困难型的民间故事，它的格式就是“动物来说话，公主来出手，神奇延续久”。遇到困难以后，主人公肯定会解决困难，很多时候一个动作一个道具就把困难解决了。解决以后，总会

4、发生奇迹，奇迹还能延续到现在。他还让学生明白：读诗的时候每个字包含很多意思，不能出差错，但是讲故事的时候有些词语可以用另外的词语代替，只要大致意思一样就可以了。只有这样扎实的教学，才能真正帮助学生领会民间故事的特定模式和语言特色，在后面的实践中真正地达到学习的高效。引思辨，出真知不得不说，蒋老师的课堂又是思辨的课堂。他精心设计问题引导学生不断深入思考。既然这四段情节是差不多的，那么我们索性把其他三个困难去掉，只留下一个行不行？（让学生明白：虽然意思都是差不多的，如果不写几个，就不能体现文成公主进藏的艰辛。必须要多些疑点，不然这个故事太单调，不丰

5、富。）为了突出文成公主进藏的决心之大，为什么不多写几个困难？（让学生懂得：文成公主有可能遇到了十个八个很大的困难，如果都写出来后人会觉得很烦，记不住，传下去也没有意思了；民间故事是要流传的，如果太长记不住就没法流传下来了。）民间故事与历史故事你更喜欢哪一类？为什么？（让学生理解：民间故事适合讲，历史故事适合读；历史故事非常真实，有更多的细节；民间故事很有想象力；要了解真相，还是读历史故事……）蒋老师如此处理教材、开发教材，带领学生走进民间故事，又突破了民间故事的局限，丰富了阅读课堂，更关注了课堂中的孩子，教会了他们边阅读边思考，边思考边质疑，边

6、质疑边解答，这难道不是我们教学的真谛所在？行走在语文教学的路上，有蒋老师的引领是一种幸运，更是一种幸福。真心感谢蒋老师这一堂别样精彩的阅读课，给我的影响无疑是深远的。（江苏省无锡市南长街小学）