如何实施初中英语听力课堂教学

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1、如何实施初中英语听力课堂教学随着中学英语新教材、新教法的运用，初中英语听力教学落后的状况有了一定的改善。然而，从近四年中招英语测试情况分析，中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目考查仍属弱项。影响听力成绩的原因，除了语言基础知识、听力技巧以及心理因素之外，听力教学的程序、教学方法的陈旧直接影响了学生听力的全面发展。因此，摸索一套行之有效的课堂教学体系是一个较有价值的话题。　　本文从以下三个方面，即“三阶段”，来叙述中学英语课堂听力教学的操作过程。　　　　一、准备阶段　　　　1.选择好听力材料　　根据学生的学习情况及学生已有的英语水平，合理选择听力材料至关

2、重要，这也是准备阶段应做的重点工作之一。在选材时，一般应遵循：(1)选择从易到难逐步深入的系列材料。具体地讲，从短句到长句，从句子到短文，从短文到临场对话，逐步深入；(2)选择针对性、操作性较强的材料，如接近教材内容的有关英、美文化和风俗方面有代表性的材料；(3)结合新教材的特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，力求能通过此类材料既使学生习得实用的交际语言，又培养学生在真实语境中的应变能力。　　2.准备及调试好听力教学所需要的电教媒体　　除了认真、慎重地选择好听力教学材料外，利用实物、图片、投影、录音、录像、电视等媒体进行教学，形象直观、生动活泼，

3、有助于学生直接理解听力材料。因此，教师应充分利用现有设备，努力为学生上好听力课做好外围工作，准备好、调试好课内要用的各种设备。　　3.巧妙地设计出听力教学过程中所采用的训练方式　　根据《英语课程标准》的要求，听力教学过程所采用的训练方式可设计三段进行：(1)填空：这一段的任务是训练大脑抓关键词的能力。空出句子中的关键词，如主语、部分谓语动词或表示时间、地点的名词、否定词、从属连词等。听完录音后，可要求学生填空。在训练短文填空时，重点可放在抓关键词上，要求学生边听边填，听完一段后，留出8—14秒钟，供回忆检查，并为第二段听力做好准备；(2)听写：这一段的任

4、务是训练大脑在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。听写时不必拘泥于拼写或句子完整，只要记录关键词，甚至可用自己所熟悉的速记符号来记录。听写可从单词开始，逐步向段落过渡，所选材料应注意结构简单明了，词汇通俗易懂；(3)复述：听完一个句子或一个段落以后，让学生立即在大脑里复诵所获取的信息，旨在要求学生借用原句中的关键词，用自己的话复现原文(句)的意思。　　　　二、教学阶段　　　　为了能使准备阶段投之子实践并产生其效力听力课的教学可分以下步骤进行：　　　　(一)听力前　　1.预猜：在进行听录音材料前，教师有必要先将标题写在黑板上，好让学生根据

5、标题分组讨论(pair／what／which／how／where等问题，力求在泛听的基础上，深化对材料的理解。　　4.讨论答案：当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。　　　　三、教学后阶段　　　　在通过听力获取一定的语言信息后，教师可及时总结出材料中所涉及的新的语言知识、语言现象，并对学生难以接受的、英汉差异较大的一些语言现象进行讲授。在学生对这些语言材料感知的基础上，教师设置一定的模拟语境，使学生在一定的语境中习得这些语言知识。　　总之，笔者对初中英语听力的课堂教学作如下理解：　　1.听力是听和理解能力的总和

6、，是一种积极的思维过程。　　2.教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，在有效地培养学生听力的同时，传授一定的语言知识，变学生被动听的过程为主动索取的过程。　　3.在听力课上，听、说、读、写四种技能有机结合，不为听而听，而为学而听，为初步运用英语能力的提高而听。　　(单位：河南省淮滨县第一中学)