如何加强语文口语教学

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1、如何加强语文口语教学读、写、听、说是语文传统教学的基本任务，在现代生活交流中，说的作用远比读、写、听重要。因此，语文新课标把口语教学作为重要任务编进教材，并提出相应的教学要求。如何加强口语教学、努力提高学生的口语水平呢？我有以下观点及做法。　　一、应提高语文教师对口语教学的重视程度　　要正视传统教学中书面语与口语教学严重脱节的弊端，充分认识到能“文”不能“语”的学生是素质发展不全面的表现，重“文”轻“语”、有“文”无“语”的教学是不全面的语文教学，难以适应新时代的要求，必须进行改革，而且刻不容缓。基于这样的认识，语文教师才能重视口语教学，才会讲究方法，有步骤地加强口语教学

2、。　　二、注意加强语文教师对口语教学的方法指导　　学生对口语运用是否感兴趣，口语教学能否取得成效，这在很大程度上取决于语文教师的教学指导方法是否恰当。　　（一）借助名人名事激发学生口语训练的兴趣　　语文教师可用诸葛亮舌战群儒、唐睢不辱使命等历史故事来证明口语的奇妙作用。最好在媒体播放《周恩来外交风云》等体现外交手段、展现口语伟大作用的范例，使学生充分认识到口语艺术的重要性，进而激发学习兴趣，自觉加强平常的口语训练。　　（二）采用适合学生实际的口语训练方法　　学生进行口语训练，因语文素质、口语表达、胆量大小等差异而呈现不同的心理。因为学生当众说话一般都有一种畏难情绪，甚至恐

3、惧心理，或神态紧张、声音较小、语无伦次等怯场表现。要消除学生的怯场心理，使学生口语表达和大脑思维相互统一，就必须讲究日常训练的方法。在新课标口语训练教学中，我曾尝试过下述两种方法，并取得较好效果。　　1．自我鼓励法。现代心理学实验表明：由自我鼓励暗示产生的学习动机，即使这个动机是强装的，也是取得良好效果的有效措施。语文教师运用这种方法，让学生在口语表达前不断激励和暗示自己有能力说话成功，具体可用“我的口才应该不错”“别的同学能说好，我同样能说好”“我的话题很新鲜，一定能吸引人”等语言反复激励自己，增强学生自信心，勇登讲台，大胆进行口语表达。正如美国艾默生所言：“自信是走向

4、成功的第一步。”　　2．亮相训练法。要求学生在口语表达前的态势语训练来增强学生的自信心。进行态势语训练时，语文教师要对学生仪表、站姿、表情、目光、步态等提出明确要求，学生上台时注意仪表端庄，鞠躬行礼，站姿自然放松，环顾教室，正视前方，最后行礼退场。　　（三）要科学有序地安排好口语训练步骤　　口语训练切忌急功近利，必须科学有序地作好安排。因为口语表达能力比读、听、写的要求更高，包括举止风度、语言表达、语速声调、随机应变等要素，所以语文教师加强口语教学要把握从易到难、由浅入深、循序渐进的训练原则。结合教学实践，我按照下列步骤对学生进行日常口语训练：　　1．自由说话。主要利用早

5、晚读或自习课时间进行。不交代口语训练任务，规定时间为一分钟，登讲台训练。可讲小故事，可自我介绍，可对某人说几句话。无论表达效果如何，均多表扬，旨在练胆。　　2．自由讨论。利用早晚读或自习课时间，每生上台两分钟，回答台下学生的提问，语文教师则负责宏观调控。因为学生互问互答，心态相对放松，与大脑思维能相互统一，不同问题不仅能培养学生的应变能力，教师也能从中发现学生的不足和潜能，针对性进行指导和开发。　　3．定向讨论。把口语训练引入课堂教学，选取教材中比较适合口语训练的课文，结合课文特点，创设情境教学问题，鼓励学生充分发表意见，畅所欲言，就具体问题具体表达，同一问题多样表达的口

6、语能力，锻炼学生敏捷的思维方式，提高口语表达的技巧，使语文教学真正做到“语”在“文”中。　　4．口头作文。这是对口语表达进行综合训练，可以说一段话，使之成为片断口头作文、专题口头作文，这有利于提高口语训练的综合力。　　5．专题辩论。专题辩论是进行口语训练、提高口语水平的重要途径，能最大程度激发学生的口语表现欲，能全面提高学生口语综合表达能力。每学期，我都在任教班级精心组织一到二次专题辩论，并力求有成效。去年下学期，我在初三（2）班举行了一次别开生面的专题辩论会，全班男生为正方，女生为反方，论题相反。　　男生（正方）：论题——金钱是万能的。　　女生（反方）：论题——金钱不是

7、万能的。　　男女生短兵相接，唇枪舌剑，辩论十分激烈，所收到的效果也十分显著。　　以上是我在日常语文口语教学中积累的点滴浅见，愿与广大教育同仁共同探讨。同时，呼吁教师们在今后的语文教学中，应根据课改新要求，高度重视，大胆探索，采用符合学生实际且行之有效的方法加强口语教学，真正收到“语”中有“文”“文”中能“语”的良好效果。