任务型教学下的学生英语阅读能力培养初探

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1、任务型教学下的学生英语阅读能力培养初探【】任务型教学是新课改形式下的英语教学模式，在指导学生进行英语阅读的过程中，如何在这一模式下进行教学是当前一线英语老师的任务；这篇文章就这个问题进行了几点浅析，从学生的自主学习到教师的因材施教，再到用任务型教学的方式来指导学生进行阅读，都是在实际的教学中得出的经验，也是在新的课改理念指导下的心得。　　【关键词】阅读能力;任务型教学;自主学习;因材施教　　　　【】G633.33【】B【】1001-4128（2011）07-0223-01　　　　当前，随着社会的发展和经济的全球化，英语的重要性越来越明显，在英语的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要时，英语

2、课程改革已经是全面展开了，这次的英语课程改革倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课程目标的具体描述中就说到，五级目标（相当于初中毕业）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上；这样的阅读量比以前的要求要多得多。因此，如何改变过去的旧的教学模式，让学生通过学习掌握正确的学习方法，提高学习效率，已经迫切的摆在我们广大的英语教师的面前；那种旧的以教师教学生学的教学模式已经很难适应新课改的需要了，探究任务型教学下的新的教学法是我们一线的老师的光荣任务，同时也是我们提高理论水平的良好时机。根据我的实际教学经验，我总结了以下的几

3、点方法：　　1自主学习在英语阅读中的运用对培养英语阅读能力的影响　　1.1首先，自主学习是指学生自身的一种学习需要，一种强烈的求知欲。学生有了这种自主性，就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志。我们知道，学生有了这样的源动力，做事情也会变得事半功倍的。　　1.2如何把自主学习运用到阅读中呢？　　1.2.1在八年级的教科书中每单元后面都是阅读课，而且课文中已经很明了地安排了课时结构，于是，它便成了我的第一个实验田；我先让学生利用课后时间去查阅大量的关于这课内容的资料，查得越多，知道的当然越多了；另一方面，我要求的是可以小组合作学习，这样，他们都会积极的去完成这个任务，

4、期待老师的赞同和同学们的支持。　　1.2.2当然，自主学习靠的是自主，教师在教学中起指导者的作用，学生的自主学习应该在老师的指导下进行，不能盲目的自主；而教师也应该对学生的自主学习有一个全面的计划，让他们的学习效率进一步的得到提高。　　2因材施教在培养学生英语阅读能力中的作用　　2.1两千多年前，大教育家孔子就提出了因材施教的教学主张，在科技高度发达的今天，我们仍然在提因材施教，是因为它有其存在的条件；它不回避个体差异，体现教学中的人文关怀。新课改的基本理念中的第三点说到：突出学生个体，尊重个体差异。这就是它的理论基础。每个学生个体都是不同的，不能千篇一律地要求他们，要体现个体差异，尊重这种差

5、异，不戴有色眼镜看待我们的学生。如果只是一味地看到那些好的学生，而忽视了那些更应该关心的学生，就会违背新课改的理念，偏离了方向的。　　2.2学生中存在的个体差异，就是说在教学中我们要面对的不仅仅是那些好的学生，我们更应该关注那些后进生。如何在阅读教学中体现这一精神呢？我用了以下的方法：　　2.2.1课堂要求不同。所谓的要求，就是在教学中提出的问题有深浅，让不同程度的学生都能有表现的机会，由浅入深。比如我上八年级（下）unit3的阅读课时，我备了以下的几个问题，其中，第1、2题是简单题，第3、4题是中等题，第5、6题是难题　　1）other’sDay等节日及她们的风俗，还有礼貌用语如：谢谢，对不

6、起，请，再见等等，五花八门，丰富多彩。　　3.2.3任务后。英语新课标的实施建议第三点：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力中的第6小点：活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。也就是说一堂阅读课不是上完就算完了，还要让学生有拓展的空间，思维的空间，让他们的想象的翅膀插上丰富的羽毛，运用到具体的生活中去。　　新课改新形象，我们的英语阅读能力的培养也要注入新鲜的血液，而以上的几点浅见只是我在两年来教学实践中得出的经验；在新课程背景下，把更多的时间还给学生，教师在其中起组织者、指导者、起“活字典”的作用；参加课改的两年多来，我也不断地在学习，探索，充实，好多的东

7、西也是在尝试，可以说是和新课程一起成长。我愿意用我的全部的精力和身心投入到这场新课改中，为英语的课改奉献我的一点微薄之力。