小学生数学能力的培养

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1、小学生数学能力的培养：数学知识源于生活，又应用于生活。在小学数学教学中重在引导学生的思维过程，发展学生能力，发挥学生的主体地位。通过引导、合作、训练等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，以提高学生的素质，促进学生的全面发展。　　关键词：小学；数学引导；训练；能力培养　　：G623.5：A：1002-7661（2011）07-199-01　　　　教学的目的在于如何把知识内化为学生的能力，那么，在小学数学教学中如何才能发展学生的数学能力呢？数学知识源于生活，又应用于生活，可以说数学知识无时不有、无

2、处不在。让学生们用已有的生活经验去解决问题，使数学知识贴近生活。良好的学习情境，不仅能激起学生学习的兴趣，还激起学生的学习欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。让学生有了自我发展、自我完善、自我创新的机会。　　一、着力引导，发展学生的数学能力　　发展学生的数学能力，首先从理解题意开始。理解题意是一种要求，也是一种能力。通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。引导学生用了枚举法、数字符号描述法、假设法层层深入进行讨论。通过观察、操作、归纳、类比

3、、推断等数学活动既彰显了学生个性化学习，发展了学生择优提升学习技巧的能力，又能使学生体验到从不同角度采用多种方法探究数学问题的乐趣。　　二、重视合作，增强学生的合作意识。　　合作学习就是一种获取知识的重要途径。因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧，解决难题，互帮互学，共同进步。通过小组学习，同学们互相启发、互相吸收、互相补充、互相纠正，观点渐趋统一。在这个过程中，不仅解决了学生个人不能解决的难题，而且培养了学生之间的互相交往的能力，锻炼了学生们的“情商”，培养初步的团队精神。同时，教师从数学知识的传授者变为数学活动的

4、组织者，给学生们提供了自主探索的机会，让他们有一个比较充分的思考空间。　　三、增强民主，让学生有更多的选择权利。　　学生存在个性差异，在教学中我们也要重视挖掘学生们的“潜能”。学生可以根据自已的情况选择好的方法，也可以接受挑战再寻求更好或更难的方法。鼓励学生自主探索，自觉地全身心投入学习活动中去，完成对知识的积累和知识结构的构建。把选择的权利还给学生，让学生有更大的自由，会激起学生更大的学习兴趣，促进课堂教学的良性循环。　　四、加强训练，内化学生的数学能力　　1、要有新的突破　　训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以

5、知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在知识再现的过程中，对学生要有更新、更高的要求，使他们对旧知识有新的认识和理解。这个“新”，蕴含着学生的一种新的学习能力。　　2、要抓准关键　　在训练的过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这一“提示”，绝非是将新知识、新内容指点给学生，也绝非讲授；而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。　　3、要设计精当　　在课堂上，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索

6、、研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。　　4、要调动全体学生的积极性　　在训练的过程中，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。　　5、要创造和谐的课堂氛围　　在训练的过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中，既有成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使

7、他们在活跃的思维中，智慧的火花不断闪现，学习的积极性不断增长，数学能力随之逐步提高。　　五、勤于实践，巩固学生的数学能力　　教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。　　总之，在小学数学教学过程中，利用教学内容，结合生活实际，着眼于学生思维的培养和能力的发展，加强实践，可以有效地提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。