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时间:2018-11-12
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1、小学生数学能力的培养:数学知识源于生活,又应用于生活。在小学数学教学中重在引导学生的思维过程,发展学生能力,发挥学生的主体地位。通过引导、合作、训练等方式,激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,以提高学生的素质,促进学生的全面发展。 关键词:小学;数学引导;训练;能力培养 :G623.5:A:1002-7661(2011)07-199-01 教学的目的在于如何把知识内化为学生的能力,那么,在小学数学教学中如何才能发展学生的数学能力呢?数学知识源于生活,又应用于生活,可以说数学知识无时不有、无
2、处不在。让学生们用已有的生活经验去解决问题,使数学知识贴近生活。良好的学习情境,不仅能激起学生学习的兴趣,还激起学生的学习欲望,为学生的探索学习活动架起桥梁。让学生有了自我发展、自我完善、自我创新的机会。 一、着力引导,发展学生的数学能力 发展学生的数学能力,首先从理解题意开始。理解题意是一种要求,也是一种能力。通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。引导学生用了枚举法、数字符号描述法、假设法层层深入进行讨论。通过观察、操作、归纳、类比
3、、推断等数学活动既彰显了学生个性化学习,发展了学生择优提升学习技巧的能力,又能使学生体验到从不同角度采用多种方法探究数学问题的乐趣。 二、重视合作,增强学生的合作意识。 合作学习就是一种获取知识的重要途径。因为它能充分发挥学生群体磨合后的智慧,解决难题,互帮互学,共同进步。通过小组学习,同学们互相启发、互相吸收、互相补充、互相纠正,观点渐趋统一。在这个过程中,不仅解决了学生个人不能解决的难题,而且培养了学生之间的互相交往的能力,锻炼了学生们的“情商”,培养初步的团队精神。同时,教师从数学知识的传授者变为数学活动的
4、组织者,给学生们提供了自主探索的机会,让他们有一个比较充分的思考空间。 三、增强民主,让学生有更多的选择权利。 学生存在个性差异,在教学中我们也要重视挖掘学生们的“潜能”。学生可以根据自已的情况选择好的方法,也可以接受挑战再寻求更好或更难的方法。鼓励学生自主探索,自觉地全身心投入学习活动中去,完成对知识的积累和知识结构的构建。把选择的权利还给学生,让学生有更大的自由,会激起学生更大的学习兴趣,促进课堂教学的良性循环。 四、加强训练,内化学生的数学能力 1、要有新的突破 训练是以知识中最原始的基本概念为魂,以
5、知识的内在联系为线,对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在知识再现的过程中,对学生要有更新、更高的要求,使他们对旧知识有新的认识和理解。这个“新”,蕴含着学生的一种新的学习能力。 2、要抓准关键 在训练的过程中,教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这一“提示”,绝非是将新知识、新内容指点给学生,也绝非讲授;而是启发学生的思维,引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。 3、要设计精当 在课堂上,教师应有意识地设计问题的情境,为学生提供更多的探索、发现的机会,有充分思考、探索
6、、研究的时间,使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。 4、要调动全体学生的积极性 在训练的过程中,教师要促使不同层次的学生,提出不同的思考方法和见解,要了解学生存在的问题、各自不同的思路,以及有哪些闪光的东西或较深的理解,教师从中得到准确的反馈,从而确定下一步训练的内容和方法。 5、要创造和谐的课堂氛围 在训练的过程中,教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会,充分发挥他们的内在潜力,促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程中,既有成功的喜悦,也有若干次错误或不完善的思考。教师则努力使
7、他们在活跃的思维中,智慧的火花不断闪现,学习的积极性不断增长,数学能力随之逐步提高。 五、勤于实践,巩固学生的数学能力 教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材,在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化,而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去,把数学问题生活化,以实现通过知识的运用、实际问题的解决,又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。 总之,在小学数学教学过程中,利用教学内容,结合生活实际,着眼于学生思维的培养和能力的发展,加强实践,可以有效地提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。
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