新课程改革中的教师和学生

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1、新课程改革中的教师和学生孙艳陕丙省延安市宝塔区第四中学716000摘要：21世纪的教育是开放、创新的教育，它的目标是培养高素质的異有创新思维、创新能力的人才。在新课程改革的浪潮中，时代赋予了教师新的使命，同时也使学生扮演了多重角色，为了迎接新世纪的挑战，则必须构建新型的师生关系。关键词：新课程改革教师学生师生关系新课程改革中的教育可以说是以教师指导下的学生主动学习为基础，以新型的师生关系为纽带，通过教师，学生与教学目标，教学资源，教学媒体的相互作用而使学生在知识能力、情感态度、创新精祌等方面都得到主动发展的一种有组织、有计划的相互的育人活动。为了保证新课程

2、教学的顺利实施，我们有必要对新课程教学中的教师、学生角色探讨一下。一、新课程改革中的教师1.教师是学生学习能力培养者。由于现代科学知识量大，教师要在短时间内把自己所学的全部知识传授给学生显然是不可能的，况且学生获取知识信息的渠道多样化，这就要求教师去指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工只以及学会如何根据自己的需要去处理各种信息的方法。2.教师是学生人生的引路人。教师除了传授必要的知识外，还要引导学生沿着正确的道路前进，引导他们向更高的方向攀登，在心理上、思想道德等方面给予指导，使学生学会自我调节，自我选择，有正确的人生观和价值观。3.教师

3、是教学的研究者。传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的唯一的任务是教学，研究被认为是专家的工作，这样在新课改教学中有可能出现“穿新鞋走老路”的现象。这样的话就不能适应新课程教学的需求和在实践过程中所出现的各种各样的问题，因此教师必须以研究者的心态置身于教学情景之中，以研宄者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的问题进行研宄、总结，使其形成规律性的认识。1.教师是教学过程的反思者。教学过程包括教学前、教学中、教学后三个阶段。对教学前的反思使得教学成为一种自觉的实践，对教学中的反思，能使教育过程高质量、高效率地进行，对教学后的反思，能使

4、教学实践理论化。教师只有不断地反思自己的教学行为，才能不断地适应变化了的环境和学生。二、新课程改革中的学生1.立足于课堂，赋予学生主人翁的地位。与传统教学中的学生相比，在新课程改革中的学生具有自主性，就像庞维国研究指出的那样：“如果学生在学习活动之前自己能够确定学习0标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我选择，自我监控，自我反馈，自我调节，在学习活动之后能够对学习结果进行自我检査、自我总结、自我评价和自我认识,那么他的学习是自主的。”也就是说，在新课程教学中，学生要以一个主人翁的身份在学习中独立思考，独立分析，并

5、对学习做出自我评价的学习过程。2.基于实践。学生是生活的体验者，体验学习主要是指人们通过实践，在情感、行为的支配下，通过观察、尝试，最终构建新的知识的过程。它是认知的积累和更新，像在新课程中，课后的作业都是体验学习的有效手段，这为学生的创新意识和实践能力的培养提供了很好的机会，因此，在教学中要注意引导学生关注于学科知识相关的身边的人和事，鼓励学生利用所学知识去解读世界。三、新课程改革中的师生关系随着科技的发展，社会文明的进步，吋代也赋予了教师新的使命。传统观念上把教师看作是传道授业解惑者，是掌握知识，占有知识，传递知识的人，而学生只是一个被动的接受知识、储

6、存知识的容器，从而产生了传统意义上的师生关系。而作为新时代的教师也不再是以知识权威者的身份向学生传授知识，而是把学生作为中心，以帮助学生不断进步、构建新的知识结构为0的，从而形成新型的师生关系。首先，在新课程改革背景下的师生关系应是一种平等对话的关系。新型的师生关系要求教师摒弃传统教育的主体与客体对立的“我与他”的关系，定向主体与客体的对话，这种对话关系要求在人格上，师生是平等的，师生是教学中的主体，都具有独立的人格价值和尊严，都冇着丰富的内心世界，他们之间应当具冇一种平等、理解、双向的人与人的关系。其次，新课程改革背景下的师生关系应是一种趋向和谐的关系。

7、这种和谐是指教师与学生既有独立性和自主性，又冇主体间的依赖性，教师与学生在交往中就像亲密朋友一样，有各自的情感、认知、态度、价值观，又是具有个性的自我。在互动中有冲突，有共识，体现了主体的平等性与民主性。以上便是我对新课程教学改革中的教师，学生的一点认识，我多是从积极的一面论述，当然它也有不成熟的一面，这有待我们以后继续探讨。参考文献［1】杨九俊吴永军主编建设新课程一一从理解到行动［M］。［2】胡云斗何寿昌李玉群当代教师应树立现代教育观念［」］.教育与职业，2006，［12］。［3】叶建华新课程赋予学生角色［J］。［4】曾龙梁彦清复杂思维下的师生关系［J］

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