课外练习还语文“语”与“文”的本来面目

《课外练习还语文“语”与“文”的本来面目》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课外练习还语文“语”与“文”的本来面目考试是选拔人才和检查学习效果的好方法，可是长期以来如此以分数高低评定语文教学成败，不免让师生都疲于应试，甚至死记硬背，最后严重伤害了学生的积极性和主动性，使他们对语文失去了兴趣，语文阅读能力和写作能力都无法提高。　　语文是一门人文应用学科，是语言工具训练与人文教育的统一。叶圣陶先生认为：“‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。”这样看来语文就是语言文字的总称。作为一名语文教师就应该从口头语言和书面语言两方面指导学生学习语文。　　一、“语”——口头语言教学　

2、　如何学语文？语文是语言，口头语言离不开说与听，教师应想方设法给学生提供说的机会和平台，使他们打消顾虑。　　（一）“说”的场合　　说的场合有课内和课外，我们应以课内为主。　　（二）“说”的形式　　我们需要课内省时高效，让学生无所顾忌地说，可一直以来让学生回答问题的现象是：听课时是表演，平时是找答案，会答的不答，不会的怕笑话，时间一长这种无聊的回答就没人来做了，老师只好自问自答，学生越来越沉默。　　1.生生对话　　让学生就近分成小组讨论，人数少了，压力小了，学生自然乐于开口，再加上老师布置的问题有点难度，学生不互相讨论解决不了问题，讨论过

3、后老师让学生回答，这种练习法就能落到实处。时间长了，学生在有了答案后就有了信心，也就会说了。　　2.自言自语　　上课时教师提问后可以先给学生时间构思，讨论后学生心中有了答案，有了说的资本，再给他们练习的机会，让学生各说各的，自己练习，练过之后老师再叫学生单个回答检查讨论结果，这样他们嘴都动起来了。　　3.单独发言　　学生准备好后教师请学生单个发言，教师给予评价。　　4.课外练习　　可以举行小型故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以说为主的活动来锻炼学生的语言表达能力。　　（三）“说”的内容　　在课上学生觉得无话可说，教师可以引导学生谈论

4、自己的看法，开展课前“小讲堂”。　　1.读报评报　　学生人手一张报纸大声朗读，读完之后请一位学生简述自己读到的内容并谈谈自己的看法。　　2.名著简介　　学生轮流介绍名著故事，其他同学复述听到的内容。　　3.课文内容分析　　上课时教师就可提出一系列问题，学生讨论后回答问题。　　让学生读与讲、听与讲结合起来，让学生真正地将语文学成一门语言课。　　二、“文”——书面语言教学　　学好书面语言，就是要学会读、学会写。读是一种眼耳脑并用的语言训练形式，是学习语文的一把钥匙，学生各种信息的传入，主要是通过读这一途径。　　首先，读课本。教材中的课文是经

5、过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。教师如果能充分挖掘出教材中读的趣味点，对范文的谋篇布局、风格特色、深远意境等进行生动的分析、点拨，使学生想读、爱读，最终共达到理解文章、为我所用的目的。　　其次，从课本到课外。我们不能单纯地读教材，而应该把读的内容延伸到课外。我们祖国古代文化有许多浩瀚巨著，现代文学中也有曾不穷的优秀篇章。作为教师应该积极引导学生去读这些优秀的名篇名著，以提高学生读的能力。同时，更重要的是培养学生掌握科学的阅读方法，提高学生阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。　　再次，训练学生的阅读思维能力，能快速掌握所

6、学阅读内容的结构、思路、特点等，并且有所启发，有所感悟。