电阻定律的教学设计

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1、电阻定律的教学设计宁海中学胡岳建教学目标：(一)知识与能力：1、理解电阻定律及电阻率的物理意义，了解电阻率与温度的关系。2、能利用电阻定律进行相关问题的分析与计算。(二)过程与方法：1、通过设计与操作实验学会应用控制变量法的实验研究方法。2、通过分析处理实验数据培养学生逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。3、通过研究“各材料电阻率表格”培养学生收集信息、综合分析获取知识的能力。(三)情感与价值观：1、培养学生热爱科学，努力探索未知的激情。2、提倡团结协作的学习。教学重点：电阻定律教学难点：电阻率的概念教学用具：示教电流表电键学生电源电流表伏特表滑动

2、变阻器导线若干教学过程：一、引入新课：[演示实验]将15W和200W的两盏灯泡并联接通电源，观察亮度。由观察到亮度不同而引起学生讨论，提出亮度不同与什么有关？学生思考并讨论，得出导线上有电阻的缘故。教师引出研究课题。——导线电阻和哪些因素有关？学生讨论回答，教师归纳小结：与材料、长度、横截面积、温度等有关。本节课就是就来研究导体电阻和长度、横截面积及材料之间的定量关系。二、新课教学：1、探索定律----电阻定律研究导体电阻和长度、横截面积及材料之间的定量关系如何把研究多个物理量之间关系的复杂问题变简单？我们在以前学习中碰到过类似的情况吗？由学生思考并

3、讨论，若得不到结果，教师通过启示得到：类似研究牛顿第二定律，a于F和m之间的关系。并由此得到研究方法——控制两个量不变，研究R与第三个量之间的关系。——————控制变量法这样一来，这个问题就等于分别研究电阻与长度、电阻与横截面积、电阻与材料之间的关系了：1、研究电阻和长度的关系时，就选用横截面积和材料相同的导体；2、研究电阻和横截面积的关系，就选用材料和长度相同的导体；3、研究电阻与材料的关系是，就选用长度和横截面积相同的导体。这里还有一个问题，就是如何去测量电阻定律研究示教板中导线的电阻？思考并讨论：伏安法测电阻。设计电路如下：实施过程演示实验：展

4、示实验板。介绍V、A量程及读数方法请两位同学帮助实验(读数、记录)为了方便操作起见，每次实验保持导体两端电压2V不变，只要读出电流值。说明：教学过程中，如果时间不够可以改为自己连接电路；而且，为了防止，在连接过程中学生的冷场，可以在老师连接电路时，再要求学生去连接实物图（在事先，可以自己在小黑板上画好实物图）实验结论：1、当横截面积和材料相同时，导体的电阻与长度成正比。2、当材料和长度相同时，导体的电阻与横截面积成反比。3、当长度和横截面积相同时，导体的电阻与材料有关。电阻定律内容：导体的电阻R与它的长度l成正比，与它的横截面积S成反比可写成式子：若

5、要写成等式，需乘一个常数k,得在实验中也发现，即使L、S都相同，若材料不同，则电阻也不同，可见比例常数和材料有关，对同一材料来说，比例常数相同，对不同材料来说，比例常数不同。它是反映材料本身性质的物理量，我们把它定义为电阻率，并用一个专门的字母ρ表示。所以，公式可写成：R=ρL/s2.电阻率ρ分析：当L、S一定时，ρ越大，R越大，即导电性能越差；反之，导电性能越好所以，电阻率是反映导电性能好坏的物理量[提问]对某一材料来说，ρ的数值等于多少？我们可以怎样来测量？总结：由R=ρL/s可得，ρ=RS/L,讨论：是否电阻率与R成正比，与S成正比，与L成反比

6、？方法:用伏安法测出导体的电阻，并测出导体的横截面积及长度，利用公式就可算出导体的电阻率了。可以得出某材料的电阻率在数值上就等于用该材料制成的长为1米、横截面积为1平方米的导体的电阻单位：Ω·m[分析数据]现在，请大家仔细研究一下关于导体电阻率的这个表格，看看我们可以得出一些什么结论？大家一起比一下，看谁能得出最多结论或问题。材料温度率阻电0℃（Ω·ｍ）20℃（Ω·ｍ）100℃（Ω·ｍ）银1．48×10－８1．6×10－８2．07×10－８铜1．43×10－８1．7×10－８2．07×10－８铝2．67×10－８2．9×10－８3．80×10－８钨4

7、．85×10－８5．3×10－８7．10×10－８铁0．89×10－７1．0×10－７1．44×10－７锰铜合金4．4×10－７4．4×10－７4．4×10－７镍铜合金5．0×10－７5．0×10－７5．0×10－７镍铬合金缺数据1.0×10－6缺数据锗硅缺数据6．63×10２缺数据硬橡皮缺数据10５～10８缺数据玻璃缺数据10２～10６缺数据小结：在学生独立思考的基础上，引导学生得出下面的几条规律并简要说明它们的应用．①不同材料的电阻率是不同的，纯金属的电阻率较小，合金的电阻率较大。②金属材料的电阻率随温度的升高而增加，有些材料的电阻率几乎不受温度

8、的影响，说明它们的应用，激发学生学习的热情．(1)纯金属的电阻率小，导线常用铝或铜来制作。银的电阻率最小，常