电阻定律教学设计

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1、第二章直流电路2.2电阻定律教材分析电阻定律不是本章的重点内容，但它是电学中最基本的一个定律，是学习电学知识的基础。测量方法的引入与实验探究控制变量法的使用是本节内容的核心，认识导体、绝缘体和半导体为培养学生探究物质性质埋下种子。学习者分析：通过初中物理的学习，学生已经知道影响电阻的因素，并进一步知道电阻和这些因素之间的定性关系。本节课重点放在让学生探究电阻与其影响因素的定量关系上，由于时间有限，主要集中利用串联电路测电压及给定长度、材料、横截面积的条件下，探究电阻与长度及横截面积的定量关系上。同时利用教师演示实验的方法弥补学生实验的不足。基于以上原因，本节课

2、学生主要是通过探究实验，研究电阻R与导体的长度L、横截面积S、的关系记录数据并得出规律。让学生体验科学探究的过程，培养科学思维的能力和合作交流的能力。至于电阻和材料、温度的关系则是简单的研究，得出结论。引导学生在明确的感性认识基础上，对实验结果展开理性分析，提高学生的逻辑推理能力。教学设计思路以探究实验为基础，以培养学生的实验设计和实验操作、分析数据、归纳结论作为核心，以提升学生的探究能力和科学精神为重点。采取“合作实验探究，讨论分析归纳、讲解”的教学方式。因为高二学生已经具有一定的实验观察能力与逻辑推理能力，所以,本节课循着”问题—猜想—探究—结论，”的探究

3、规律。以适应高二学生的认知特点和智力发展水平。教学目标（一）知识与技能1、知道导体的电阻与影响电阻的因素之间的定量关系；理解电阻定律的内容；2、理解电阻率的意义；并了解电阻率与材料、温度等因素有关。3、能根据实验的要求,选择合适的器材，设计电路及实验方案，能够连接电路，进行必要的测量，培养和提高学生的设计和实验操作能力。4、会根据数据分析得出相应的结论。（二）过程与方法1让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”；2会用控制变量法研究电阻R与导体长度L、横截面积S、以及材料的关系.（三）情感态度与价值观通过探究和演示实验，培养学生科学思维的能力和合作

4、交流的能力，激发求知欲望，增强学习兴趣，体会物理学研究的科学性和严谨性以及科学实践的重要性。教学用具[来源:学科网]电池组、滑动变阻器、开关、电阻丝套件（学生探究用、教师演示用）、电压表（传感器）、电流表（传感器）、热敏电阻、光敏电阻、导线若干、多媒体课件及投影仪、多媒体电脑等．]教学过程一．创境设问：第5页共5页投影色环电阻，光敏电阻，热敏电阻图片，引入生活中电阻无处不在。1．创设问题情境我们已经知道,导体的电阻是导体本身的一种性质,它是由导体自身的因素决定的,那么,是由哪些因素决定的呢?请同学们观察一个实验：创设一个插有铜片的导电液体（如盐水）和电流表串联

5、的电路，做几组对比实验。（1）在铜片的正对面积不变时，导电液体中的铜片靠近或远离；（2）在铜片间的距离不变时，改变铜片浸入液体的面积；（3）改变导电液体的种类(如将盐水换成硫酸铜溶液)。请学生观察上述情况中电流表的变化情况；并思考：呈现目标:1.理解电阻定律，能用电阻定律来进行有关计算2.理解电阻率，并了解电阻率与温度的关系3．知道导体、绝缘体和半导体特点问题整合:问题一：影响导体电阻的因素有哪些？问题二：电阻与导体材料、长度、横截面及间存在的关系。问题三：电阻率的测定方法问题四：导体、绝缘体、半导体材料的特性及应用二．互动解疑。xx。k.Com](一)探究影

6、响导体电阻的因素1．理论探究引导学生先从理论上来探究，为实验探究指引方向；让学生体会由理论指导实践，由实践检验理论的实事求是的科学态度。（1）理论分析电阻与长度的关系：一个导体（L，S），可以把它看成是由n段相同长度（L1）和横截面积（S）的导体串联而成的。故在材料、横截面积等因素相同的情况下，导体的电阻与其长度成正比关系。（2）理论分析电阻与横截面积的关系：一个导体（L，S），可以把它看成是由n股相同长度（L）和横截面积（S1）的导体并联而成的。故在材料、长度等因素相同的情况下，导体的电阻与其横截面积成反比关系。2．实验探究（1）创设方案设计情境设计一：测量

7、电阻的方案第5页共5页设计二：测量导体横截面积的方案（2）学生分组实验：将学生分成四大组：第一组：提供直径分别为0.25mm和0.34mm的镍铬丝，研究在相同材料和长度的情况下，导体的电阻与横截面积之间的关系；第二组：提供直径分别约为0.5mm和0.7mm的HB自动铅笔芯，研究在相同材料和长度的情况下，导体的电阻与横截面积之间的关系；第三组：提供长度和横截面积相同的镍铬丝和康铜丝，研究导体的电阻与材料之间的关系；第四组：提供长度和横截面积相同的HB和2H自动铅笔芯，研究导体的电阻与材料之间的关系。（3）实验数据汇总及数据分析将学生测得的数据汇总，请学生从中分析

8、总结出电阻与导体的长度、横截面积之间所