让板书成为艺术［论文］

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1、让板书成为艺术让板书成为艺术蒋雅娟杨红珍现代化媒体涌进课堂，对传统手写板书提出了严峻挑战。要想不成为“明日黄花”，手写板书就必须与时俱进，精益求精，发挥出自己形象美观、耐人寻味的优势，展现出独特的艺术魅力。板书可以是几个词，让人一目了然。板书是对课文内容、结构、特点的高度概括，需要用精炼的语言表达出来，让学生一目了然。如苏教版五年级上册《九色鹿》一课，写的是九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但却在“重金”面前见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。我是这样设计板书的：又如苏

2、教版五年级上册《诺贝尔》一课，板书可以设计为：用几个词简要准确地揭示出课文的主要内容及其内在联系，使课文脉络、结构、重点等都条理化地展现在学生面前，清晰直观，便于理解把握。板书可以是一首诗，让人耳目一新。江苏省特级教师林春曹执教课文《雾凇》，引导学生了解雾凇形成的过程，理解“弥漫”的雾气是轻轻的、薄薄的，相机板书“雾气弥漫松花江”；引导学生想象“气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤”的意境，相机板书“气温下降涌两岸”。这两句板书，既让学生了解了雾凇形成的两个条件——

3、“雾气弥漫”和“气温下降”，也让学生感受到“弥漫”“涌”的不同意境。阅读第二自然段“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”，让学生想象银线、银条、银松雪柳的样子，一遍又一遍地朗读，教师则一遍又一遍给树枝涂上白粉色，最终画出“银松雪柳”，并由此写下板书“银线银条银松柳”。最后教学第一、第三自然段，让学生欣赏雾凇的美，又相机板书了“十里长堤赏奇观”。于是一首清新的小诗就诞生在黑板上：雾气弥漫松花江，气温下降涌两岸。银线银条

4、银松柳，十里长堤赏奇观。板书可以是一幅画，让人赏心悦目。简笔画笔法简洁，能形象地凸显事物的特征，传达作者的思想感情。运用到板书中，则可以直观形象地表现课文内容，令人赏心悦目。教学苏教版二年级下册《月亮湾》，教师可根据文章的方位顺序，依次画出“月牙一样的小河”“石桥”“河水”“鱼儿”等景物，把课文所描绘的景象用画面展现出来。教学古诗《江雪》，可以让学生一边反复诵读，一边把诗中的景物一个个画出来，构成一幅“寒江独钓图”。（江苏省无锡市新区硕放南星苑小学）