浅谈让教学成为艺术

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1、浅谈让教学成为艺术周莹广西省贺州市八步区大宁镇初级中学【摘要】：教学是一门艺术，它是有规律可循的。要掌握教学的艺术，教师必须要有新理念、新思维，才能引导学生思考和创新；教师要有深厚的文化和扎实的基木功，教学才能有底气，才能提高课堂教育教学质量，取得教与学的最佳效果。【关键词】：教学成为艺术教学是一门科学，也是一门艺术，它包含着“真”，有一定的规律可循；又包含着“美”，能给人丰富的精神享受。吕叔湘先生曾说过一句话，“真正成功的教师，确实是一个伟大的艺术家。”他举过一个生动的例子：“比如，一边在上课，一边在窗

2、外操场上有一场球赛，要把学生的注意力吸引住，没有一点艺术就很难做到了。”这句话值得我们深思。确实教师上课要把教案上的文字变成声情并茂的语言，激发学生学习的兴趣，启迪学生的心智；这就需要我们老师掌握教学的艺术。为了追求教学的艺术境界，需要我们树立新的教学观，尊重学生，把爱注入教学，使教学富有创新性、趣味性、形象性和灵动性。一、教学是艺术，艺术的生命在于创新教学的艺术，首先是观念上的创新，教学应该有利用学生学习知识，有利于学生个性发展。一直以来，人们只知道教学是传授知识，把知识教给学生就完事了，老师把学生当做

3、一个贮存知识的容器，习惯于填鸭式，满堂灌，一堂课下来，教师虽然把容器装满了，学生们似乎满载而归，但知识不是学生主动获得的，学生仅仅是被灌满的容器。现代教学认为教师要冲破自我中心意识，要把容器当做活生生的人，学生的头脑是一支需要点燃的火把，教育的目的就是要点燃这支火把，让这些星星火把燎原整个大地。教师施教之功贵在引路，妙在使学生开窍，使学生产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。课堂教学就是要求教师运用教学艺术来促进学生的全面发展，激起学生乐学，引起学生广泛而持久的探究兴趣，强烈的求知欲望

4、和好奇心，而不仅仅是获取一份知识。以语文课来说。它的意义不仅仅局限于交给学生某种语文知识，更重要的是，通过一篇篇凝聚作家的灵感、激情和思想的文字，潜移默化地给一个人对世界的感受、思考和表达方式。课堂教学真正的贡献，不仅是让学生取得一点知识，还要让学生感受到一种氛围，学会思考、勇于探索、敢于质疑。还有一种认识客观世界的方法，一种终身不懈的追求，一种顽强拼搏的精神，将来能拿着这把钥匙去打开科学知识和社会的大门，这才是学生终身受用的东西。二、教学的艺术在于有趣味古尔伯特，海特在其《教学的艺术》一书中说过这样一句

5、很精彩的话：“如果我们不能获得一阵发自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。”这句话值得我们深深的冋味，要想博得学生开心一笑，必须把课堂造得趣味盎然、&动活泼。课堂抓住了“趣”字，就抓住了关键。正如陶行知先生所说；“教学的艺术在于设法引起学生的兴趣/有了兴趣，就肯用全部的精力去做事情，所以“学”和“乐”是不可分割的。爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔子亦说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。教师要让自己的教学成为艺术，必须引起学

6、生的学习兴趣。心理学研究认为，浓厚的学生兴趣可使大脑各种感官处于最活跃状态，以最佳的面貌接受教学信息，能自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。课堂教学要选“趣”的氛围，在进行教学设计时，应有充满情趣的新课导入，扌II人心弦的新课展示，高潮迭起的新知探索，回味无穷的新课结束。同时教学中还要注意运用体态语、幽默插曲、妙语连珠、竞赛游戏、例题巧解、机

7、智回答等手段，形成一个生动活泼、妙趣横生、趣味无穷的课堂气氛，使课堂教学获得良好的效果。三、教学的艺术在于创设情境，把课堂活动引入艺术殿堂艺术是音乐，艺术是画面，艺术是诗歌，艺术是构思，艺术是魅力，而艺术是相通的。我们要让课堂像音乐那样充满秀气，像画面那样充满诗情画意，像诗歌那样充满智慧和灵气。要运营一个平等、民主、和谐的情境，情境是培养创造能力的因素课堂设计要注重每一个教学环节，营造强烈的观念冲突，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心、求知欲，促进学生进入T非愤”状态。例如数学教师讲“等比数列的通项公式”，

8、可以让学生思考这样一个问题：拿了一张报纸,对折30次，问纸有多厚？出于好奇心，学生猜想不会超过一米，经过师生共同计算发现纸的厚度超过珠穆朗玛峰的高度，惊讶之余学生有一种悬念，产生了探索新知识的愿望。学生的思维往往是从问题开始的，有经验的教师在教学中，总是精心设计提问的问题，意在点燃学生思维的火花，激发学生探求的欲望，并有意识地为学生发现疑点，为解决难点提供桥梁或阶梯，引导学生一步步登上知识的高峰。提问的艺术在于问重点，问难点，