精彩，历久弥新［论文］

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1、精彩，历久弥新精彩，历久弥新于永正这是20世纪80年代初，贾志敏老师执教二年级的《居里夫人小时候》一课，指导小朋友用“挑选”造句的一个教学片断。师：小朋友，句子造好了吗？谁愿意把造的句子念给大家听一听？生：（念）小华挑选了两个最大的苹果给爷爷、奶奶吃。师：大家说，这个句子造得好不好？生：（齐）好！师：是吗？我看这个句子有点儿毛病。（老师又把刚才学生造的句子复述了一遍）谁能把毛病找出来改一改？（全班学生无一举手）师：“两个最大的苹果”？“最大的”只能有一个呀！生：（恍然大悟）把“两个”改为“一个”——小华挑选了一个最大的苹果送给爷爷、奶奶吃。师：（微笑地

2、）爷爷、奶奶吃一个苹果，显得小华多小气呀！再说，两人吃一个，你咬一口，我咬一口，也不卫生呀。（生笑）能不能把“最”字去掉，再换一个词语呢？生：小华挑选了两个又大又红的苹果送给爷爷、奶奶吃。师：改得多好啊！送给爷爷、奶奶两个又大又红的苹果，一人一个，可见小华的一片孝心。相信每位读者读了这个片断之后，都会赞不绝口，深受启迪。这个精彩片断对我们的启迪是多方面的。启迪一：语文老师要有好的语感。贾老师的语感是超一流的。这是全国小学语文老师公认的。贾老师多次对我说：“语感是在大量的听说读写实践中获得的。”我觉得，朗读和背诵尤为重要。有一年，我和贾老师在安徽黄山讲学

3、，同住一室，贾老师声情并茂地把《我的伯父鲁迅先生》全文背给我听，令我惊叹不已。从那以后，备课我必先备朗读，对文质兼美的课文我也努力像贾老师那样背下来。日子一久，我也敢当面口头评改学生的作文了，语文课上也能听出学生发言、造句中的语病，并启发、引导学生去纠正了。启迪二：语文老师要有强烈的责任感。平时，我在听课中常常发现，有的学生回答问题明明不准确，朗读课文明明有问题，造的句子明明欠通顺，老师却说“很好”“真棒”。是没听出毛病来，还是心不在焉？我看多数情况下是心不在焉，心里没有学生，缺乏责任感。一般情况下，课堂上学生生成的错误要比精彩多。作为语文老师，我们要

4、有强烈的责任感，敏锐地发现错误，引导学生纠正，这才是真正的教与学，这才是真正的精彩。这样的精彩在贾老师的课堂上随处可见。启迪三：课堂上，老师要让学生有安全感。学生的安全感来自哪里？来自老师对学生的尊重，来自老师的亲切态度和鼓励、信任、期待的目光。贾老师的学生在课堂上之所以能情绪饱满，放飞心灵，思维活跃，常常妙语连珠，是因为他们有安全感。这层意思，看文字实录不如在现场感受强烈。课堂上，贾老师那种专注的神情、亲切的态度、温和的语气以及他那顺势而导的高超本领，温暖并吸引着每个学生，同时也温暖并吸引着听课老师。有时，我听着听着，仿佛也变成了一名小学生，大脑跟着

5、动起来。贾志敏老师敏锐的语感、高度的责任感以及他给学生带来的安全感，三者有机地构成了贾老师语文教学的独特风景，成就了贾老师语文教学的独特精彩。精彩，历久弥新。