提高思想品德课堂教学效果初探

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1、提高思想品德课堂教学效果初探O向崇云（武胜县旧县小学武胜638450）思想品德课堂教学是学校进行素质教育的主要阵地，是培养和提高学生政治思想水平、道德行为习惯和学习能力的主渠道。在应试教育模式影响下的传统的思想品德课堂教学，往往只注重教师的讲授，教学内容枯燥、教学形式单一，忽视了学生是学习的主体这一客观存在。其带来的后果是政治思想教育严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新的阶段。随着新课程教学改革的蓬勃开展和新课标的逐步实施，广大思想政治课教师不断探索与实践，取

2、得了一定的教学效果。然而反思身边的思想品德课教学，还存在着许多问题。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对思想品德课改的一些想法。一、转变思想观念，提高教师自身素质对于思想政治课教学来讲，最迫切的，最具根木性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，由于思想政治课远离学生实际，教师满堂灌,讲得多，很少关注学生的思考、讨论、展示等活动的开展。在教学程序上简单、随意，目的性不强，部分教师上课只是对教材、教参“生吞活剥”，充当了“留声机”。作业训练设计不科学，缺乏针对性，整齐划一的作业多，供学生分层次选择

3、的作业少，缺少对学生学习方法的有效指导。很多学生学习只会死记硬背、盲目抄书，其根木原因在于教师自身的思想素质不高,指导思想有误，导致教学方法偏差。我认为要上好思想品德课首先要提高教师的自身素质，是实施课堂教学创新的基础。教师在教学中年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多新知识不易于接纳。所以要多看书、多看报，不断地更新和丰富自己的知识，让自己的认识紧跟社会实际，让自己的教学思想、教学理念和教学手段紧扣社会进步的脉搏，这样才能上好思想品德课。二、改革教学法，培养学习兴趣传统的

4、政治思想课教学方法基本上是满堂灌，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重知识的灌输，轻行为的养成教育；重群体教育，轻个体教育。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种机械的教学模式。首先结合课本的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本上抽象的理论知识与生动形象的事例相结合，这样学生不仅接受所学知识，而II也加深对知识的理解。其次是注重学生的主体作用和学生兴趣的激发。美国心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是最好的老师。”激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生把学习当

5、成一种需求，这既是以人为本的体现，也是课堂教学有效和高效的基石。例如在期初第一堂课吋，学生往往怀右好奇和期盼的心理。为此，我在上第一堂课时总是精心的设计和编排导语，让学生讲一讲假期中的见闻，讲国外的危机，部分国家首脑的更替，洪涝灾害，英雄人物事迹等等。学生发言积极，对新的课程充满了期待，也初步意识到小课堂讲的是大世界。通过这样的提问充分激发了学生的兴趣，体现了学生的主体作用，使平吋看来十分枯燥无味的思想政治课上得又活跃又高兴，学习热情空前高涨了起来。三、加强学法指导，树立主体意识教学过程是一个不断提出问

6、题、分析问题、解决问题的动态变化过程,思维从疑问开始。鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材、与教师的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，疑问往往是一系列积极思维的开始。教师在授课过程中应以问题导学，引领思考。按照“先学后教”的思想，对于当堂课的重点知识，针对学生的思想状况和认识水平，有计划的提出不同层次的问题，让学生思考、自学、讨论、交流，教师掌控全局适时点拨,减少讲授时间。关注学生的思想和生活，要经常了解学生学习、生活和思想的变化情况，增强教学的针对性。同时要让学生把想说的话都讲出来，无

7、论是关系自己的，还是质疑别人的都可以讲，老师应给予正面而准确的回答，千万不能以维持课堂纪律为由而不让学生说话。其实学生在发言过程中除少数学生所说的话与学习内容无关，大部分说的内容都是有感而发，他们肯定是进行了一些思考，才说出了自己的见解和质疑。只有让学生说出来自己的疑惑，老师才能解惑。学习的内容才能深入人心，才能化为行动，政治思想课才能达到预期目的。总之，提升思想品德课教学的奋效性是广大政治思想工作者的共冋追求，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践，总结和提高寻找最有效的策略与方法把思

8、想品德课上好上活，使学生从小树立正确的人生观和价值观，把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。