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1、关于小学数学课堂有效教学的探究摘要:改变教学理念和革新教学策略是新课程改革的要求,也是进行课程改革需要坚持的方向。教师是课堂教学的掌舵人,教师在课堂上的教学情况是决定课程改革成功与否的关键因素。在小学数学课堂教学中,教师应如何在新课程理念的指导下进行有效地教学实践呢?这也是本文所要探讨的问题。 关键词:小学数学课堂有效教学 【】G623.5【】C【】1671-8437(2010)03-00105-01 要实现新课程理念下的有效教学,教师就要以新的课程观和新的视角来审视教学,并且需要仔细揣摩新课程理念的内涵和思想精髓,将其内化为自己的教学理念。小
2、学数学课堂的有效教学,除了要有新课程理念的支撑和指导以外,教师还需要在课堂教学中采用一些有效的教学策略。只有理念和策略相辅相成,才能让我们的课堂教学获得最大的效益。 一运用启发式教学,促进师生互动交流 课堂教学不是教师的自导自演,而是师生共同表演的舞台。以往的填鸭式教学显然缺少了师生互动的环节,违背了课堂教学的本质,也不利于师生间的交流以及学生学习兴趣的培养和学习热情的提高。要实现小学数学课堂教学的有效教学,教师就要运用好启发式的教学方法。教师提出疑问让学生来回答,这样能够调动学生独立思考的积极性,也可以活跃课堂气氛,有利于师生之间的良好互动。 比
3、如,在讲授方程概念时,教师可以把天平带入课堂,以数学书的质量为题,请学生到讲台来做实验。在逐一添加砝码的过程中,可以问学生为什么天平一边下沉,一边上翘,学生会说,因为两边不一样重。而在天平达到平衡时,学生会说,两边相等了。这时教师可以趁机为学生讲授方程其实也和天平一样,就是要让两边平衡。学生们在这一过程中会兴趣高涨,在教师提出问题后能够积极地思考,这样可以帮助学生有效地学习和理解所学的内容,达到理想的教学效果。 二鼓励学生积极探索,强化个性化的体验 小学生的思维,离不开形象和动作,动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。因此,我们的教学应为学生提供在
4、动手操作活动中学习数学的机会和条件。让学生通过动手操作、动口表达、动脑思考等活动理解、掌握数学知识和技能,鼓励学生积极探索,让他们在探索中发现知识的奥秘,强化他们自身的个性化体验,使其养成学习数学的兴趣和数学意识。 比如,在教学《梯形面积》计算时,可以让学生动手动脑操作,求出梯形的面积。结果学生想出了很多方法: ①数方格; ②把一个梯形分割成一个长方形和两个三角形; ③把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形; ④把梯形剪开再拼成一个三角形; ⑤把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。 教师把问题交给学生,放手让学生自己开动脑筋来寻找解决
5、问题的方法。这样,学生在思考的过程中发展了思维,同时在同伴交流中碰撞出思想的火花,拓宽了视野,激发了他们学习数学的热情和兴趣。 三渗透数学思想方法,提高学生思维能力 《数学课程标准》强调:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的思想方法和必要的应用技能”;“教师应帮助学生‘掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法’”。所以教师要传授学生基本的数学知识,更要注重学生对数学思想方法的掌握和运用。掌握一定的数学思想方法可以帮助学生提升思维的高度,也可以帮助他们梳理所学的数学知识,让知识更加系统化和理论化
6、。 比如,在《字母表示数》的授课中,教师让学生通过用字母表示一个数、表示数量关系、表示运算定律和公式等一系列活动,亲历“字母表示数”的过程,掌握用字母表示数的方法,更重要的是学习内容蕴涵丰富的代数思想,在活动中学生体验到了一一对应的函数思想。在活动中学生体验到了数学符号语言的简洁、准确、感受“符号化”思想。因此,在课堂教学中恰当地将数学思想方法渗透其中,可以培养学生的数学素养,让他们学会运用数学思维来分析解决问题。 四尊重学生个性差异,始终坚持因材施教 由于主观和客观因素的影响,学生会呈现出不同的个性差异。学生的学习水平和对知识的理解和掌握也会有所
7、不同。因此,教师在教学中要因材施教,根据学生的不同情况安排学习内容和提出学习要求。另外教师还要根据学生的性格和心理特点给予学生最体贴的关怀,理解尊重他们的所思所想,多一些鼓励和支持。教师要努力为学生创造一个和谐温暖的学习环境,让学生在和谐温暖的环境中感受学习的乐趣和增强学习的自信心。坚持以学生为本,做到教育无痕,对于学生良好性格的培养和内心情感的丰富也能起到推波助澜的作用。 要提高小学数学课堂教学的有效性,教师需要在新课程理念的指导下开拓创新,努力把新的教学理念和教学策略恰如其分地运用到教学活动中。从而让我们的数学教学充满生机和活力,也让我们的学生发现
8、更多的潜藏于数学王国中的奥秘和乐趣。
