从关注小学生学习状态做起

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1、从关注小学生的学习状态做起牡丹区第二小学李贵苹一个小学生，保持最佳的学习状态十分重要，可以极大地提高课堂学习效率。怎样让学生保持最佳的学习状态？通过对学生的调查，结合当前小学生的心理特点及学生学习状态评价标准，我觉得应从以下几个方面努力。一、关注学生的注意状态1、教师讲解时要让学生的目光注视老师首先，在教学过程中，教师要尽量直观有趣地展示教学，提高学生的兴趣。其次，教学过程中，最好用多媒体教学，适当加入一些学生感兴趣的动画，这样学生的注意力就会被有趣的动画深深吸引。2、教学过程中，教师要维持学生注意力的持久性。教学过程中，学生的有意注意时间是短暂的，这就要求教师要不断地、多

2、次提醒学生注视老师。除此之外，教师要多提问、多举例子，讲课的语言要幽默一点，教学方法和形式要尽量多变，枯燥无味的单调语言讲解，很容易让学生厌学。二、关注学生的参与状态1、让学生全员参与，没有开小差的现象-4-首先，教师的教学要面向全体，教师教学中要关注不同层次的学生。比如，设计的问题与练习要有层次性，不要难题过多，也不要都是简单的、没有思考价值的。其次，要把民主与竞争带进课堂。在组织教学过程中引入民主与竞争的机制，有利于帮助全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的良好学习氛围。例如：在每节课的巩固练习之后，常设计一个“聪明题”，这题难度不是太大，但趣味性浓，在教师稍

3、做提示后，很多学生能争着做出。学生都能以做“聪明题”为荣，常常出现一派师教生、生教生、相互学习共同提高的生动局面。2、把鼓励与表扬带进课堂，让大多数学生在学习活动中积极参与并发表见解。在教学过程中，教育者要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬。这样不仅被表扬的学业生的自我表现欲得以满足，同时也激励了同环境下的其他同学。三、关注学生的交往状态1、学生与老师的交流得体、杉杉有礼。教师要严肃，强化教师的权威；要宽容，理解孩子的心理及特点；要有爱，喜欢每个孩子；要快乐，和孩子们共同高兴地度过每一天。2、同学之间能开展友好的合作-4-小组合作学习，使学生之间形成良好的自主、互动

4、的关系。教学中的合作学习，更多需要合作者之间表达和倾诉，两者是一种双向互动的活动，只有表达或只有倾听不可能构成真正意义上的合作。低年级学生常常存在只顾表达自己的见解，而顾不上倾听别人的表达。针对这一现象，教师除指导孩子有序、完整地表达自己观点外，还要要求学生认真倾听别人表达。四、关注学生的思维状态创设情境鼓励学生提问题是数学课开发学生思维潜能的有效途径。我们小学阶段数学思维潜能开发的目标是培养小学生勤于思考、乐于思考的品质及初步的逻辑思维能力。做为教育者，我们要以课堂教学为主渠道，以“创设良好的学习环境和机会”为重点，抓住提问题这一环节，对学生进行思维潜能开发。具体做法有：

5、提问要有兴趣性、启发性；提问采用多种方式，有层次性；教师可以适当引导学生解决问题。课堂提问是一门艺术，又是一门学问，更是开发学生思维潜能的有效途径。所以教学要充分发挥问的教学功能，调动学生的主观能动性，开发学生的思维潜能。五、关注学生的情绪状态一个学生的情绪状态如何是他心理是否健康的重要标志。如果个体经常处于积极的情绪状态，愉快、开朗，则在人际交往中较受欢迎；相反，如果个体的情绪困扰长期不能解决，则可能导致人际关系紧张、不能与人正常相处，不仅影响学习效率，而且也有损身心健康。因此，笔者认为要多注意小学生的情绪变化，并不失时机地调动他们，着力培养他们积极的情绪状态，使他们逐步

6、培养成活泼、开朗、乐观的良好个性心理品质，培养健全的人格。-4-六、关注课堂听生成状态1、设计“丰满”而灵动的预案，为课堂教学的动态生成提供条件。教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密计划，这就是对教学的预设。预设是课堂教学的基本要求，是“动态生成”的课堂教学的有力保障。教师要有开放的意识，准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源，使教学资源尽可能在预设之内。2、教学过程中要促进学生动态生成资源的发展。首先，课堂教学中创设生动有趣的学生情境，促进资源的生成。其次，在师生活动中动态生成。最后，也可以放弃预设，创造生成。总之，小学教学要从关注学生的学习状态做起，让学生在最

7、佳状态下学习，极大地提高课堂效率。-4-