德育研究关注，从“小”做起

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1、关注，从“小勺故起这学期，两个坐在第一排的学生让我产生了许多的烦恼，他俩个头差不多；成绩差不多，都是在六十分左右；爱好差不多，都爱玩，说实话，哪个孩子不爱玩呢？可他俩，可能是太相象了，所以玩的吋候都会去找对方，这也使我省力了不少，有时要找他们中的一个，只要找到一个就行了，那一个总在他边上。一个叫钱圣霆，爱动，手停不下来，上课时，只要老师稍一不留心，就自顾自了，一会儿把书翻到后面去，一会儿拿出修止液涂涂抹抹，拿出笔來东写西画，最多的是抠手指。做作业时也爱动，最长的记录是四十分钟写两行字，那是一天屮午，吃过饭后，我在批木子，学生在做作业，偶尔一抬眼，见他也低着头，

2、也没留意，到交作业了，才恍然大悟。他姐姐是去年我教的毕业班，动作比较慢，但现在想想，比起他来，要好上不知多少。另一个叫施铃飞，成绩不行，到三年级才勉强识得拼咅，但只是最简单的几个,记性不太好，昨天听写对的词语，今天却想不起來大半。做阅读题一道也不对。因为识字量太少，一到三年级，只有一次考及格过。现在，半个学期已过，这两个的面貌已经有了些转变，最欣慰的是他们见到我总是很热情，丝毫没冇一般后进生在老师而前的无所适从。原来的作业经常来不及，于是就拖，再拖，成为老师眼中的“作业问题生"，现在一个星期中作业只是有两三次完不成，加上有时我的“减免政策=所以现在无论是对他们

3、还是对我，作业的困扰小了很多。课堂上，也不再是边缘人了，每次上课总有几次的机会，每一次机会就带动了他们参与的热情。这是成功吗？我问自己，也许只是燃起了他们对学习的热情，但我想，慢慢的,会有更多的真止意义上的成功在向我们走來。只要坚持，坚持从小事入手，耐心观察，相机引导。淡看小错误中午，我在上面批作业，顺便看看坐在第一排的钱圣霆，当我的目光收冋了后,他的笔也收回了，于是冇了一点也不亚于原先的表现，二十分钟内他写了一行多字。于是，我坐在他身边，看着他，看着他写一个字看一个字，看着他看一个字就摸-下身边的任何东西。我提醒一下，他就多写一两个字。我似乎有点明白了，他是

4、不认识字，丁•是每一次的停顿就成了他休息的时机。那天傍晩，我和数学老师又从他妈妈那里了解到了又一个原因，据心理医生说，他冇点小儿多动的症状。原来很多吋候的动，他也是身不由己。我想：他也肯定非常苦恼这爱动的自己，他也希望有和别人一样的生活，他更不愿意由于动作慢，而被妈妈IIJ着，一直到十点，~^一点……如果把他的其他同学一样地要求，他肯定落在后面，但如果从他的实际出发，他还是做得很不错的，于是，我蹲下來，仔细地看他：他的日记写了三行多字，対他而言，对他妈妈而言，都是了不起的成功。老师让他去把抹布洗一洗，他洗好而口晾出，说明他是个乖巧的孩子，平时的生活习惯很好。

5、路队里的他，手有时故意摆得很高，他这是在对我表示他向上的意愿。找到小帮手这两个孩子的最大问题是静不下来，课下两个人总爱吵架，不是真正意义上的那种，而是一会儿我追你，一会儿停下来，一会儿我去悄悄地碰你一下，然后你来追我。课上总爱动，心思不在书上。我分析原因，可能是作业做不出，只好在玩中寻求快乐，课上说真的，也听不太懂，钱圣霆稍好点，可他一时半会总停不下来，等到想到答案了，已是新的教学环节了。因为他俩总爱吵，边上的人就不得安生，于是就有了些小矛盾，开始我总是“偏心”他们，将心比心，如果什么都得不到老师的关心,孩子们会认为自己是个老师不喜爱的孩了，那就越发不上心了，

6、另外，他们也实在是控制不少了门己，一般的孩子爱玩，他们是酷爱玩。但总是这样也不是办法，于是课下我分别给他们请了两个小老师，做他们作业指导员和行为监督员，作业不懂可以教，可以和他们一起活动，这样一来，课下总有人和他们一起，他们的“追人'‘游戏就不再“上演巧。在游戏屮融入了集体，在学习上也慢慢地有了他们自己的想法，想和别人一样，想也有个不错的成绩，想在课堂上也有更精彩的发言。留意小契机那次，我在教施铃飞拼音，“他只识得第一第二个字母，于是我就教他把声母和韵母合起来，笫一声他能发出来，但第三声他却怎么也不能和声母连拼，我说：“来，把两个连起来说得快一点。”他很努力想

7、说快点，可总不能水到渠成地说出字音，他的脸红了，不知是涨红还是害羞红，正在这时，教过他二年级数学的黄老师走了进来，看见他在办公室，对他说：“哎哟，施铃飞，好久没见了,怎么，拼音还读不出来呀？那你要加油了。”他没说什么，低下头，等黄老师走后，他终于忍不住哭了出来，我问他「潢老师以前待你很好，是吗?”他抽泣着点点头。我感动了，黄老师不教他已经一年多了，可今犬，一句普通的话让他竞落泪了，二年级时，黄老师对他很关心，经常地教他，帮助他，这一切他都记得。今天，让敬爱的老师看见自己还是那样“不成器''地在办公室里让老师教，他伤心。心思这样细密的孩子，这样重感情的孩子，学习

8、上一定行的，今天不行，还有明天。于是，