浅谈“支架式”学习在语文课堂的实践策略［论文］

《浅谈“支架式”学习在语文课堂的实践策略［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈“支架式”学习在语文课堂的实践策略浅谈“支架式”学习在语文课堂的实践策略浅谈“支架式”学习在语文课堂的实践策略浅谈“支架式”学习在语文课堂的实践策略江苏如皋市搬经小学（２２６５００）　陈爱凤［摘　要］教师在了解学情、分析文本的基础上，有针对性地搭建各种支架，让学生自主地完成语文知识学习和技能掌握，这是语文教学追求的最高目标。在教学中，教师要为学生提供背景支架、方法支架、感官支架、实践支架等，让学生理解、体验、领悟课文内容，学会自主学习。［关键词］语文课堂　支架式　实践［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５

2、）２８-038“支架式”学习是指在学习过程中，教师为学生提供必要的线索或者提示，并以此为支架引导学生逐步发现问题并尝试解决问题，从而自主完成知识的内化和建构。这种学习方式摆正教师作为引导者和组织者的角色，凸显学生作为语文学习主体的地位，使学生的语文学习能力得到有效的提升与发展。那在语文课堂教学中，怎样进行“支架式”学习呢？一、提供背景支架，帮助学生主动理解教材中的文章并不是孤立的存在，它们总有着其特有的背景。教师为学生提供这些背景，使学生在阅读、品悟这些文本时，能够带着从背景中获得的认知和情感倾向，加深他们对文本中人物性格、事件发展和情节细节的理解，让学生的体验更加

3、真切。如，教学《虎门销烟》一课——生：老师，这么多的鸦片残渣流入大海，不会造成污染吗？生：是啊，海洋生物会有很多因此而死去。师：同学们有这么强烈的环保意识，这很好！林则徐为什么没有环保意识呢？请同学们通过查阅资料后再交流讨论，找到其中的根源。教师通过引领学生去主动探寻历史背景，了解一百多年前的自然环境以及当时人们的环保意识，使他们知道保护人类生存环境这一倡议是在什么背景下提出的。这样，有效地消除学生的认知偏移，从而更充分地理解虎门销烟这一伟大的历史壮举。二、提供方法支架，培养学生学习能力在语文课堂教学中，适当地教给学生语文学习的方法，并让他们在学习实践中灵活运用，能

4、促进学生后继的语文能力发展，这就是“授人予渔”的意义所在。将方法与具体的文本内容以及学习目标融合在一起，有利于学生结合鲜活的实例真正学会应用，促进他们能力的持久发展。如，教学《李时珍夜宿古寺》一课——（出示“他扯过草药，细细端详着，若有所悟……”）师：什么叫“若有所悟”？生：好像想到了什么。师：李时珍到底悟出了什么？你能猜测一下，他在想些什么呢。生：他应该想到这种草药可以治什么病吧。师：从一个词儿开始展开想象体会文中主人公会想什么、说什么和做什么，这是一个好方法。咱们再来找一个词儿展开想象吧。教师抓住文中的关键词语，巧妙地为学生提供了“凭词联想”的品悟方法，并引领学

5、生活学活用，使学生深刻地理解课文的内容。三、提供感官支架，促进学生深化体验尽管新教材已经努力在贴合学生的心理年龄与生活实际，但是依然会有一部分课文的内容是学生接触不到、难以想象的。因此，为学生提供感官支架，让学生通过视觉、听觉和触觉等去感知文本内容，让平面的文字描述变得鲜活立体起来，这样就能很好地促进学生的体验。如，在教学《天安门广场》一课时，教师这样引导——（出示“最宽广”“最壮观”两词）师：天安门广场给你留下怎么样的印象？（根据学生的表达，出示天安门广场的各种静态画面）师：６５年前，一个庄严的声音宣布了新中国的诞生，从此中华民族站立起来了！（播放开国大典视频片段

6、）师：每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画。如果你是小画家，你会画上什么？从教师的主动呈现到学生的自主想象，教师为学生指引了一个逐步提升的感官支架，让学生的感悟由外到内，体验更加丰满、深刻。四、提供实践支架，推动学生思维拓展实践方能出真知。因此，要将实践作为支架式学习的重要组成部分。这就要求教师要努力引导学生走出课堂，走进生活，带着语文课堂上的思考、感悟去与实践相印证，拓展学生的思维，让语文与生活擦出智慧的火花。如，教学《春联》一课——师：春联与古诗、成语一样，是我们优秀的文化传统。它也是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙。师：课后请同学们多多搜

7、集春联，我们将在下一次的语文活动课上进行交流和比赛。师：同学们把自己和家长一起贴春联的过程记下来，写一写在节日里感受到的气氛。教师通过言语渲染，引发学生的实践热情。通过搜集春联和记录贴春联的过程，学生进一步感受到春联对中华民族文化传承的重要意义。（责编　韦　雄）