列夫.托尔斯泰 教学设计

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1、《列夫·托尔斯泰》教学设计邱隘实验中学劳巧元一、教学目标：1、学习用比喻与夸张等修辞手法来描写列夫·托尔斯泰外貌特点的写法，并体会它的作用。2、学习文章欲扬先抑的写作手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。3、感受托尔斯泰的伟大精神，体会茨威格字里行间所传达出对托尔斯泰的赞美与同情。二、教学重点与难点：教学重点：通过赏析托尔斯泰的外貌特征，感悟托尔斯泰的精神世界。教学难点：理解“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”三、课时安排：一课时教学设计一、导入课文：这是一方矮矮的坟墓，在这里长眠着一位伟大的人物，列夫托尔

2、斯泰。今天，我们要通过学习茨威格写的传记文章《列夫托尔斯泰》，更好地了解他。托尔斯泰是一位伯爵，一位大文豪。像他这样一位有身份、有地位、有成就的人，人们觉得他应该是这样的（出示图片），或者应该是这样的（出示图片）。课文第五段，人们想象中，他是怎样的？明确：伟岸、威严非凡、尊贵、轩昂、天才为一身的美髯公。二、分析外貌特征（一）、可事实上托尔斯泰形象这样的(PPT图片)（二）、分述形象特点昨天，老师让同学们课外预习了这篇课文，要求通过找中心句、圈关键词的方式，了解托尔斯泰的外貌特点。现在，请同学们依次来说说看。学生说。明确：第1段须发：多/浓密；是的，作者写到了胡子、眉毛、头发来

3、体现他的多毛。第2段外貌：失调/崎岖/平庸/粗鄙；作者的这个总印象是具体通过写哪些外貌归纳出来的？好，概括出来就是他的五官粗鄙第3段表情：消沉/愚钝/压抑；第4段气质：普通；作者怎样来体现他的普通？师总结：仔细读来，大家会发现，这一段几乎每一句都在写他的普通，只是角度不同而已。第5段身材：矮小/敦实/侏儒。客人见到的托尔斯泰和他们想象中的托尔斯泰是有很大反差的。（三）、总结形象特点：粗鄙、普通托尔斯泰这五方面的形象特点，我们可以进一步概括为形象特点：外貌丑陋、气质普通（板书、学生批注）（四）、写法特点分析——直接描写和间接描写相结合大家有没有发现，前五段都在写托尔斯泰的外形特

4、征，但是写法上是不一样的？什么不同？明确：前四段直接描写托尔斯泰的外形特征，第五段则从客人的角度间接4写托尔斯泰的形象特点。三、赏析托尔斯泰的眼睛（一）、用“闪光的珠宝”引出托尔斯泰的眼睛文章第8段有这样一句话（PPT出示，学生齐读）……甲壳而已。我们明白，原来之前描写的丑陋胡子、眉毛、头发，都是为眼睛服务的。而这对眼睛，托尔斯泰把它比作是：闪光的珠宝。闪光的珠宝有什么特点？明确：外表亮丽内在价值高，珍贵（二）、学习文章6-7段，感受托尔斯泰眼睛的外在特点那么，客人眼中这对“闪光的珠宝”有什么特点？请同学们速读文章6-7段，划出相关的句子，并各用一个四字短语来概括托尔斯泰眼睛

5、的特点明确：托尔斯泰眼睛的外在特点（1）目光犀利抓三个比喻句分析。（2）感情丰富客人感觉：富含感情茨威格评价：最富有感情（“最”怎么表现）：变化多、变化快。高尔基评价：如何理解这句话？夸张极富含感情（三）、赏析托尔斯泰内在的深邃精神刚才我们说到托尔斯泰目光犀利，其实这个犀利有两层意思，一是对方能看到的目光特别亮，还有一种是内在的力量。那么托尔斯泰的这对闪光的珠宝到底珍贵在哪里？它具有什么样的内在力量呢？1.一个学生读，其他同学划能表现托尔斯泰目光含着力量的句子。同学们读。2.理解托尔斯泰的观察力。（1）老师出示两个句子。A．这对眼睛不会放过，同样也能全面揭示。B﹒它们可以照耀

6、在，同样也可以成功地把探照灯光射进。要求同学对照课文把句子补充完整，并自己读一读。（2）小组讨论。A．这两个句子表现了他眼睛怎样的特点。B．再找几个能体现这一特点的句子。学生分析。主要是说他的眼睛具有很强的观察力。找相关的句子，再进行分析。3．分析托尔斯泰的精神思想他不仅具有观察力，他还能把观察到的东西向社会发射准确的频波。作为一个作家，他向社会发射频波的方式是什么？——作品。3、简单介绍托尔斯泰的三部作品。赞美人们的善良、勇敢、淳朴。歌颂他们“人民才是真正的英雄。他揭示政府、教会的暴政行为和虚伪本性。指责法律、法庭、监狱的罪恶。批判贵族阶级的贪婪、腐朽。（师读）4、文学创作

7、是这样，生活中的列夫托尔斯泰也是这样：1850年秋天，为农民弟子兴办学校。1898年将《复活》全部稿费捐赠给民间教会教徒。晚年时，把自己全部财产捐赠给俄国人民。革命期间，他自愿充当“从事农业的一亿人民的辩护手”承担起和政府、教会、贵族辩驳的重任。……（学生读）45、人们对他的评价。19世纪的俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰。真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。6、分析他的自我批判精神托尔斯泰只是把揭露和批判的矛头指向别人吗？他也指向自己！请同学读第8段最后一