初中生物教学生活化论文

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1、初中生物教学生活化论文初中生物教学生活化指在生物课程目标的指引下，以学生己有的生活知识和生活经验为背景基础，挖掘与生活密切相关的内容，并将其渗透于初中生物教学中，采取更贴近学生生活实际的教学方式，使初中生物教学源于生活、实践于生活，使学生理解生活并创造更完美的生活。生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识都与人们的日常生活相关。生物新课程倡导生物教育要回归生活，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力，培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待

2、和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。在此，笔者对初中生物教学生活化作了一些探索。　　一、教学内容融入学生的生活知识　　生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系。教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。因此教师要经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到课堂教学中，使学生在

3、生活情境中记忆到应学的知识。我们现实生活中存在着大量的生物学知识，这些生物知识与我们的现实生物有着不可忽略的联系，这些需要学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。让学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。教师还要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或

4、现象。这样学生就可以亲身感受、经历、感悟教师所讲授的内容，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。如在学习《传染病及其预防》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。还有如讲到细菌与真菌引起人与动植物患病的内容时，可以举出一些在学生中经常患的皮肤病为实例，也可以找些植物患病的标本让学生看看，加深学生的印象，便于对理论知识的理解和记忆。教师将教学内容融入生活，深入浅出地把复杂难懂的生物学知识与我们日

5、常生活的经验联系起来，打消了学生学习理论知识的枯燥心理，学习起来更加轻松，也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象解决很多问题，有利于为我们创造更好的生活。　　二、教学方法贴近学生的生活方式　　对学生而言，生活化的教学不仅仅是对生活知识的理解过程，也是一个对生活意义和生命价值的理解过程，所以教学方法应贴近学生的生活方式，促进学生对生活的知识、生活的意义和生命价值的理解。首先，教师应该建立民主的教学氛围，让师生之间、生生之间有意愿、有机会交流各自的生活经验并了解对方的

6、生活世界，只有师生和生生之间敞开心扉进行相互的沟通和对话，才有可能达到对生活的真正有效的理解，这对学生的生活导向有正面的意义。其次，教师应该增强教学活动的趣味性和游戏性，这既符合初中学生好玩的天性，又可以让学生在自由自在、轻松活泼的活动中达成教学目标，更重要的是通过生活化的教学方式让教学的充满着魅力，有助于让学生感受到学习及成长的乐趣，吸引学生主动参与、乐于参与到教学中来，改善学生学习生活状态和质量。　　三、教学过程注重学生对生活的体验　　生活化的生物教学不仅是一个知识建构过程，更重要的是一个真实的生活体验过程，它不仅是一

7、个对生命科学的理解过程，更重要的是促使学生去体验生活，让学生在体验中感受学习生物学知识对理解生活的作用，从而进一步去感悟、去创造和提升生活的意义和生命的价值。例如：在《用药与急救》学习中，布置学生去收集自己家庭常用的药品说明书，那么学生在收集药品说明书的过程中首先就会有意无意地去阅读它，并使学生非常自然而自主地对该药品的成分、功效、用法用量及注意事项等知识进行了解，而在此过程中，学生会主动地思考自己和家人什么时候会用这些药、为什么要用这些药、怎样用这些药等，这将促进学生更理性地关心家人、关心自己，使学生与家人的关系更加融洽

8、。又如：在《人类对细菌和真菌的利用》一节中，教师可以带领学生制作面包、制作酸菜、酿葡萄酒等，让学生感受生物学知识在生活中是存在的和有作用的，这将促进地学生去审视学习生物学的意义，去体味自己在生活中的价值。再如：在《人类活动对生物圈的影响》中，老师可以发动学生去调查自己身边关于人类活动对生态环境的正面及负