新课标下文科数学教学的几点尝试

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1、新课标下文科数学教学的几点尝试摘要：结合自身教学实践总结了在数学教学中的课堂教学新模式：“目标体验”模式，采用编口诀、计算能力专题训练、晚修小测强化记忆、培优辅导“一帮二”、辅差答疑面对面、试卷讲评师生合作等形式帮助学生提高成绩。　　关键词：新课标文科生数学教学“目标体验”模式　　　　对大多数文科学生来说数学是其薄弱甚至是跛腿学科，一是因为文科学生形象思维比较好而逻辑思维较差，二是因为部分学生数学基础差被迫选择文科，因此对文科学生来说“赢得了数学，便是赢得了高考”。对文科数学老师来说，尽管不必为解答学生大量的难题而“绞尽脑汁”，但如

2、何培养学生学习数学的兴趣、帮助他们提高成绩也应“运筹帷幄”。　　一、创新教学模式　　该模式的基本程序是：给出目标—学生自学（教师答疑辅导）—自学检测—反馈评价（教师讲解）—自主探究—分层训练。学生在课堂上充分发挥主观能动性，学习成绩与能力大大提高。第一步，展示目标。即将本堂课的学习目标通过比较新颖、直观、概括性的形式展示给学生，使学生不仅能从总体上把握这堂课所要掌握的基本知识和基本技能，而且能较好地引发学生对本堂课基本知识和技能渴求掌握的欲望。第二步，自主学习。围绕学习目标设计一定形式的自学指导路径，要求学生按照老师设计的自学指导路

3、径，认真阅读教材、圈点教材，并自主地掌握教材中的一些基本知识和重点知识；此外，学生在自主学习过程中，还要不断地思考问题、提出问题和质疑问题，并且能够自主地归纳知识和整理知识。第三步，问题探究。学生针对自学过程中发现的一些有意义的问题，或存在的一些疑难问题，或教师预先设计的一些思考性、探究性问题等进行思考和探究。在问题思考和探究过程中，既可以学生自主探究、自主思考，又可以同学之间、师生之间相互讨论和合作探究。第四步，反馈评价。在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后，再结合学生普遍存在的一些疑难问题，或感兴趣的问题，或在备课过程中所

4、关注的一些重点、难点、疑点、热点等问题，进行重点讲解、释疑和进一步探究。第五步，分层训练。针对教学中的基本知识点及重点、难点和疑点等设计一些必做题、选做题和思考题。必做题侧重于基本知识的掌握，是每个学生都必须完成的；而选做题（一般要求两道以上）和思考题有一定的梯度、深度和广度，能较好地反映本堂课的一些重点、难点和疑点。　　二、编拟口诀辅助教学　　数学理论和公式对多数文科生来说“枯燥无味”，我将很多数学知识点编成口诀，以便学生记忆和理解。如集合的内容编成如下口诀：集合开篇有点高，元素集合易混淆，属于包含莫乱用，一箭双雕须推敲（何时两种

5、关系都适用），点集数集两大类，首先看准元代表（元：元素），交集并集要分清，看“且”写法知其妙，数轴“维因”两图形，补集处理显技巧。另外，我还要求学生将相关内容自编口诀，如：刘玉仙、温嘉文同学：学弧度请莫糊涂，单位切要记清楚；解三角形有技巧，正余定理先知晓，线性规划真奇妙，不等式组出高招；学生在编拟口诀的过程中对相关知识“吃得”很透，学习兴趣也随之增强。　　三、计算能力专题训练　　由于计算器和计算机的普及，现在中学生的计算能力普遍较差，文科学生尤其如此。我在高二下学期结束新课后没有急于进入总复习，而是协同同组的其他老师将有关计算的相关

6、内容编成五个专题让学生训练，前后共花了一个月的时间，这时与理科的进度基本统一。这五个专题分别是：函数（包括三角函数）与方程、数列、立体几何、解析几何、概率与统计。通过专题的训练，学生对计算问题不再像过去那样怕了，计算能力有了很大的提高。　　四、晚修小测强化记忆　　文科学生对数学知识的记忆往往不如语文、英语等，我认为这跟思维习惯有关。我校每周安排有3节数学晚修，每周我用一或两个晚修布置5道填空题，学生用专用“小测本”做完立即上交我当堂批改并公布满分同学名单，为活跃气氛还开展男女同学对抗赛，满分多的一方获胜。这5道题主要是已讲过的重要知

7、识点，也正是通过这种方式，师生才了解到许多应知应会的知识学生不一定掌握了，这在很大程度上是因为记忆出了差错。　　五、课后辅导形式多样　　根据学生的实际情况，采取多种辅导形式。如对基础好的学生组织参加竞赛辅导班，对尖子生进行培优辅导，对后进生进行面对面指导答疑。　　六、试卷讲评师生合作　　在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别注意；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。每次考试我都认真批阅试卷，对每道题的得分率细致地进行统计，对每道题的

8、错误原因准确地分析，做到评讲前心中有数，评讲时有的放矢；如果是中档题我就让班上数学基础好、考试发挥好的同学讲解，但讲评前我和他交流，弄清他的解题思路和想法，并帮助他进行更加细致的分析。学生讲完后如有必要我再进行适当补充。这种形式学生也