新课程下初中数学教学的几点教学尝试

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1、新课程下初中数学教学的几点教学尝试肥城市边院镇初级中学张风杰面对新形势，中学数学教学也面临改革。《新课程标准》中明确提出：“改变课程过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，让学生参与特定的教学活动，从亲身经历中获得经验，体会其中蕴含的数学规律，是今后数学教学的重要方式。”一、充分挖掘教材，探索数学概念的形成数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学概念因其高度的概括性、抽象性、严密性和逻辑性一直是初中数学教学的难点问题之一。初中生的知识积累

2、和理解能力都十分有限，对很多数学概念的“理解-…识记…-掌握…-应用”的学习过程需要较长的时间，为了改善这种状况，我在讲授数学概念的时候，十分关注概念的实际背景与形成过程，尽量让学生经历知识的形成与应用的过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，从而更好地理解数学概念的意义，掌握必要的基础知识与基木技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。例如：我在讲授《相似三角形》一课时对教材做了如下处理：通过深入分析，我认为这节课具有以下几个特点：1、这是一节典型的概念新授课，讲述的概念较多，理论性强；2、这节课对学生的后续学习影响很大：后面的相

3、似三角形的判定定理都是以木节课定理为基础得出的，准确确定对应边很重要。因此，在上述分析的基础上，我决定采用实验法进行木课教学，并做了如下教学过程设计：（一）、概念的提出引导学生观察现实世界，发现生活中有很多形状相同、大小不同的物品:如同一底版的四寸照片和二寸照片；老师手中的大三角板和学生手中的小三角板等等……，引导学生大肭猜测它们之间的关系。（二）、概念的形成1、先研究较简单的三角形。将学生分成三、四人的小组，每组自制两个形状相同、大小不同的三角形，研究它们之间的关系。通过教师的引导，学生之间的相互交流和合作进行得很顺利，各小组很快都完成了测量、比较

4、、计算和分析等过程，经过各组结论的比较，学生一致得出了“形状相同、大小不同的两个三角形三边对应成比例，三角对应相等”的结论，从而得出相似三角形的概念。2、通过对应边所成比例式中各组比的前项和后项的交换研究，得出相似比的概念，形成对应边（角）的意识。3、通过相似三角形和全等三角形的比较得出相似与全等的关系。将两个相似三角形叠放，使它们的某个对应角重合（如图），研究EF与BC两条线段的位置关系，得出本节课的定理。4、将两个相似三角形叠放，使它们的某个对应角重合（如图），研究EF与BC两条线段的位置关系，得出本节课的定理。通过上述具体操作，学生能掌握相似三

5、角形的概念，尤其能正确理解相似比，对应边（角）等概念，并亲自体验到“预备定理”。这节课，我通过创设有助于学生自主学的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学生学W的主动性和积极性，圆满地完成了本节课的教学任务，取得了较好的教学效果，给学生留下深刻的印象。二、结合生活实际，让学生体验生活中的数学我们的周围无处不存在数学。随着各种科学技术的发展，数学的应用己跨越了文理的界限，几乎渗透到生活的方方面面，小到居家度日，大到交通、生态等社会问题，数学几乎无处不在。而我们以前的教学，几乎对这些都视而不见，单纯强

6、调数学的各种技巧和方法，导致许多学生对数学产生误解，甚至认为数学无用。为了化解这种子矛盾，我在平常的教学过程中十分注重搜集各方面的资料，经常给学生提供一些和生活息息相关的、有趣的题0让学生做，使学生经历“问题情境----建立模型----解释、应用与拓展”的解决问题的过程，发展他们的思维能力，获得一些研究问题的经验和方法。三、鼓励学生自己发现问题、解决问题在教学过程中，除了给学生提供问题以外，我还常常鼓励学生主动观察，大胆猜测，积极思考，在日常生活中发现问题，然后找出解决问题的方法。通过一定的训练，有的学生主动探索的能力有所增强。随着吋代的发展，学生面

7、临的问题越来越多，教师不可能将这些问题一一解决，再将信息传递给学生。教师只冇创设让学生自主探索与合作交流的广阔空间，才能使学生逐步掌握基本数学知识和方法，形成良好的数学思维惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验和理解。