提高语文教学有效性的策略研究

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1、提高语文教学有效性的策略研宄赵明章河北省曲周县自学考试办公室057250在现实的语文教学中，我发现存在着一个怪现象：教师天天喊苦，有些教师病倒了也“轻伤不下火线”；可学生却毫不领情，HH喊累，天天叫苦，上课发呆，作业抄袭，学习能力自然没有得到应有的发展。随着新课程的深入实施，素质教育的全面推进，既保证教学质量，乂能减轻学生过重的负担,让学生乐学、会学，实施有效性的教学，才是我们语文教师的追求。怎样进行有效性教学呢？我认为应该从以下几方面抓起。一、重视预设，课前备课提效首先要对语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，切不可因循守旧、一成不

2、变，一味从头到尾分析讲解。其中，教学目标的设定更是重中之重。教学目标的设定要根据学牛.的实际情况，而不是依据某些所谓的教参。如文言文，这类文章对于初一学生来说是全新的，所以教第一篇文言文《幼时记趣》，在教学设计时应把“朗读”作为首要的目标，以培养学生的文言语感。我们完全可以围绕着“朗读”这个目标来处理教材，在朗朗读书声中来调动学生的学习积极性。在朗读中读清字音，读准句读，读懂意思，读出趣味，从而达到有效教学。而现实中，有些老师唯恐教的知识不细，比如文中“之”的用法，课文中的句子还觉得不够，还要扩充，将“之”的所有用法一股脑灌给学生，自以为讲得透彻

3、，讲得深入，其实正因为讲的东丙对学生来说太难、太深，学生根木就无法领会。这样还谈什么有效教学呢？二、关注学情，教学互动有效所谓“关注学生”是指关注学生在学习过程中的反应一一感觉容易还是困难、投入热情还是冷淡……语文学习应当注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与。比如朗读教学，不是一读了事，或者教师一评了之，而应该采用以下方法：先让学生谈谈自己朗读的效果、优劣、需要改进的地方，然后再让其他同学进一步地评议，最后再由笔者做总结性归纳补充，允许学生保留自己的意见。这种方法以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，调动学生投入的积极性，构建和谐民主的课堂

4、氛围，学生在交流中取长补短、认识自我、学习他人，获得三维0标的和谐发展。三、塑造形象，提高学习效率要让学生喜欢自己，教师就要注意自身形象的塑造。首先要苦练内功。教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。向吋还要要不断提高自身的知识修养，用自己的渊博去征服学生，使学生心悦诚服、产生学习兴趣。教师不仅要在教学内容、思维方法上影响学生，还要以自己的人格力量影响学生。其次要尊重学生。学生只有得到人格的尊重，才可能成为“主角”，参与到学习活动之中，才能激发求知欲望，奋效地学A）。很难想象一个被讽

5、刺挖苦的学生能兴致勃勃地投入你的课堂。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，学生亲其师，方能信其道，才能积极地接受教师传授的知识，提高学习效率。四、优化课堂，确保堂堂高效“兴趣是孩子最好的老师”。要想提高教学的有效性，首先就要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣。1.导入激趣好的开端是成功的一半，在课堂教学结构中，导入这一环节非常重要，它决定着学生思维能否被激发。具体冇以下一些方法：音乐导入、谜语导入、图画导入、故事导入、成语导入、名言导入、课题导入等，这样每一节课都给学生新鲜感，引发学生的学习冲动，迈出了有效性教学的第一

6、步。2.创设情境情境教学能使学生更好地融入课本，加深对课文的理解。情境的创设多种多样，依据具体情况而定。如以对话为主的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在角色中把握人物的心理；情节简单的课文，则可以编成课本剧，让课文中的情节在剧本中再现，让学生在表演中体会课文所要表达的内涵。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，还能引起学生极大的兴趣，提高学习的有效性。1.运用多媒体现代技术借助录音、录像、课件制作等多媒体教学手段给语文教学带来新的活力，它加深了学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直

7、观地知识传授中，培养了学生的学习兴趣。如在教《中国石拱桥》时，可利用多媒体技术展示赵州桥的影像资料，这样一来，学生对“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱拼成”很容易就有了清晰明了的理解。2.关注过程要关注讨论过程。小组讨论不能流于形式，在安排小组讨论的吋候，一定要事先留有吋间让个人独立思考；不能只是几个优秀学生唱独脚戏；讨论的问题一定是要有思考深度和难度的。要关注对话过程。教师在这个过程中迅速奋效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最合理的教学方案，要尊重学生个性的感悟，提侣多元化，但不是一味地夸好，需注重适时点拨。这样既鼓励学生敢于创

8、新，同吋又不会过于偏颇。总之，语文课堂教学的有效性，不在于课堂环节的花样繁多，更在于对文本的有效解读，对学生的高度关注。教学效益高低不主