提高高中语文诗歌教学有效性的策略研究

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1、提高高中语文诗歌教学有效性的策略研究II摘要：木文从高中语文诗歌教学出发，分析了提高高中语文诗歌教学的有效策略。总结了创设情境，激发兴趣；诵读品味，美读感受；捕捉意象，品味意境；对比阅读，系列品读；平等对话，融入内心；鼓励原创，挖掘诗能五种提高高中语文诗歌教学实效的有效策略。关键词：有效语文教学课堂教学古典诗词是我们民族文化中的精华。古典诗词鉴赏教学可以激发学牛的情感，提高学牛的审美情趣、陶冶学牛的情操，使学牛受到传统文化、人文精神、道德修养、文化品位的熏陶和感染，这对于继承民族文化传统，弘扬民族精神、实现语文的美育功能都具有非常重要的意义。随着语文新课程改革的实施，诗歌在语文

2、教育中占有越来越重要的地位。语文课程标准明确规定：“要培养学牛热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的情感，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健康人格”。因而在新的形势下重新审视中学古典诗歌教学很有必要。但是目前中学牛学习诗歌的整体状况并不能尽如人意，在语文学习中仍有不同程度不同形式的忽视诗歌教学的现象。这对诗歌教学木身，对学牛语文素养的全面提高都将产牛不良影响。因此，在新一轮课程改革背景下探讨如何激发学生对诗歌的热情，把握诗歌教学规律，提高诗歌教学效率，从而真正达到诗歌教学目的，就成了摆在我们面前的新课题。如何才能够使诗

3、词教学达到预期的目的呢？提高高中语文诗歌教学的有效性呢？(1)创设情境，激发兴趣时代的相隔，生活境遇的悬殊，使今天的高中生阅读古诗词时容易产生“隔膜”。所以，古诗词教学中创设情境营造氛围必不可少。教师通过创设情境营造氛围，使学生对阅读材料产生“亲近感”，从而形成良好的专注感受鉴赏的心理机制。创设情境的方法可以多种多样、不拘一格，常用的是多媒体教学法。如在教授《蜀道难》的时候，可以用多媒体向学生展示四川的易守难攻的地形；在学习《虞美人》时可以先听听歌手的演唱；在学习《雨霖铃》时，可以从“长亭雨后”“江边送别”“楚天烟波”“晓风残月”画面的欣赏开始，感受柳永的复杂的离愁别绪；在学习

4、《春江花月夜》时，可以从同题乐曲的欣赏开始。也可以通过设计巧妙的导入语来创设情境。如在教授《将进酒》时，有位老师是这样导入的:“在文学史上，诗与酒相从相随，诗人多爱酒，借酒浇心中之块垒，李白尤其钟爱。杜甫《饮中八仙歌》中这样描述'李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙'，杜甫乂说李白的一生是'敏捷诗千首，飘零酒一杯'，可以说兰陵美酒酿出了李白醉人的诗篇。今天我们就来一起品味倾注诗人一生悲愤的《将进酒》。”这样，营造了诗意氛围，调动了学生的审美潜力，唤起了学生积极探求的心理。(1)诵读品味，美读感受阴读，是直觉感悟语言的有效途径。朗读可以感悟文章真谛，在不

5、经意之间感悟语言的抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谍的结构。朗读是学生获得知识的基本途径，是学习之母，智慧之源。高中语文诗词教学要培养和提高学生的能力，同样离不开“读”，学生只有通过读，才能体会出诗的意境之美，才有可能自己去驾驭语言，理解诗意。学生进入情境以后，老师就该引导学生反复诵读，领读、范读、跟读、齐读。新课标中提倡：“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。”中国占代诗歌很讲究音韵和谐，可以说节奏是诗歌的生命。所以教师应指导学生在缓歌慢唱、密咏恬吟屮把握诗的用韵、节拍、停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折。比如一向沉郁顿挫的

6、杜甫在《闻官军收河南河北》中为了表达自己的狂喜，就用了流利明快的语言和轻快跳宕的语言旋律，八句诗脱口而出，一气呵成。最后两句连用四个地名，以“即下”、“便下”有力地表现了诗人神驰千里，渴望飞回故乡的迫切心情，节奏、气势均急如旋风，可以说非这种节奏无以表达诗人激动的心情。而一向豪放洒脱的苏轼在悼亡词《江城子》屮抒发了对相濡以沫的亡妻王弗的怀念，词语运用简练凝重，读来句句犹如声声咽泣。教育学生朗读时要声情并茂，设想自己就是作者，诵《满江红》时我就是壮志凌云的岳飞，读《水龙吟》时我就是忧愁悲愤的辛弃疾，读《声声慢》时我就是孤独凄苦的李清照，读出抑扬顿挫，读出韵味，读出自己独特的感受。

7、朱熹云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔”，因为有的作品精髓确实很难言传，往往只有靠自己的反复吟诵，才能有所领悟。(2)捕捉意彖，品味意境意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，诗歌常通过一系列相关意彖的组合，构成具有特定意义的意境。意象和意境是诗歌的关键，要想深入领悟诗歌意韵，必须捕捉意象，甜味意境。教学时可以教给学生一些常用的鉴赏术语，也可以介绍王国维的《人间词话》中关于“情”与“景”关系、“有我之境”与“无我Z境”的区别。朱光潜说：“意境是作家的主观情意与客观