浅谈小学语文作业设计的创新性

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1、浅谈小学语文作业设计的创新性程元爱山东省平度市旧店镇罗头小学266747传统的小学语文作业形式单一、内容枯燥，而作为小学语文教学一个重要环节的作业设计，会帮助学生很好地巩固课堂知识，加深学习印象，培养学生的学习兴趣，开拓学生思维，是教师备课过程中不可缺少的一项内容。因此，曰常教学中，我们应该在科学的基础上加强对小学语文作业设计创新性的探究，不断优化作业设计的结构，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，促使学生健康发展。科学的、異有创新性的作业设计，能够帮助学生很好地巩固所学过的语文知识，加强其对知识点的印象；另一方面，作业也是教师衡量教学成果好坏的最直观的表现。因此，教

2、学过程中，我们就要顺应新课程改革的发展趋势，把提高学生的语文素养和思想行为作为目标，在作业设计上进行不断创新，使之更科学、更合理、更具有个性，让学生在学习中培养各种能力，开拓视野，提高语文的素质修养。一、创新作业形式一个有趣的作业形式往往更能够激发小学生的学习热情。而传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，往往是机械地抄写、背诵。这种作业形式过于呆板乏味，学生很难提起对作业的热情和兴趣，更不用说达到巩固知识点的效果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文木符号的往来，学生个

3、性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实

4、验，验证课文所学的办法；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览；春天到来的吋候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文举行“春之声”诵读会，可以写和春天有关的任何题材的习作，可以拍摄一组反映春景春趣的照片……这种全方位、多角度的作业形式更加适合作业设计的发展趋势。二、创新作业内容传统的作业内容枯燥无味，学生在写作业时十分机械，对作业提不起兴趣。而科学、创新的作业内容，可以培养学生对作业的兴趣，提高学生的语文素养，增强学生自主学习的能力。1.多种

5、作业自主选择许多教育研究表明，学生在接受知识和理解事物上是存在差异的，作为教师我们必须尊重学生的差异性。传统的作业内容是“一刀切”，同样的作业内容并不适合所有学生。这吋，教师可以根据学生不冋的接受和学习情况有针对性地布置作业，进行分层教育。这就要求老师要提供可供学生选择的作业，作业内容要多样化。2.创作型作业设计这种作业形式更加开放，比如在学：＞』了某篇文章后，鼓励学生发挥想象力，为文章人物添加一些心理描写或者语言对话，在课堂上通过表演将作业展现出来。学生对文章的把握会更加深入，同吋又使课堂气氛得到活跃。实践证明,在活跃的气氛中学学生的学4效率将会得到极人的提升。新

6、课改要求每个学生在学习过程中都能发挥自己的个性，创作性的小学语文作业内容将大大提高学生自我发挥的能力，开拓学生的创作思维。3.自主备课式作业选择在学习某篇文章前，教师可让学生进行对文章的分析总结，交换教师与学生的角色，让学生通过自己的理解对课文现有全局的把握，在上课吋教师请学生来讲，加深他们对知识点的印象。这种作业内容更具综合性，学生在备课前需要查阅多种资料，在这种查阅的过程中学生的思考力得到了很好的发挥。三、“标准答案”变为“合理冋答”黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中讲道：“创造性只能培养，不能教！”“有‘创’才有‘造&rs

7、quo;o所谓‘创’就是打破常规，所谓‘造’就是在打破常规的基础上产生出具宵现实意义的东西。”如果我们杞绝学生打破常规的举动，那我们也将学生的创造性思维杞之门外了。学完《争吵》一课后，教师布置了这样一个问题让学生思考：你喜欢文中的谁？喜欢他的什么？大部分学生谈到喜欢克莱谛，有一个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见，认为克莱谛只看重友情，忽略了原则，应该对“我”的报复行为提出批评。评价这样的冋答不在于看学生提供的答案是否标准，而在于看他的思维过程。也就是说不在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说，说的有没有