新课改下的时事教学刍议

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1、新课改下的时事教学刍议一、探索恰当形式　　　　时事教学有其特殊性，要因地、因时、因内容制宜，采取恰当形式进行。但时事教学具有普遍意义，有它应遵循的共同原则：不论采取什么形式都必须首先把握住“三性”。　　1　及时性。所谓时事，简单讲就是当前的国内外大事。我们所处的时代日新月异，及时掌握国内外重大时事，是思想品德教育所面临的重要任务，当某时事出现后，应尽陕通过各种途径让学生了解，这就要求时事教学要具有及时性，根据这一特点，我们在学期初就制定时事教育计划，采取多种方式，定期对学生进行教育，给任课老师安排每月轮流搞一次时事讲座，各班分别

2、轮流值周办起了《时事园地》黑板报，由老师定期检查评比发奖。这些措施的实施，保证了时事内容的时效性，使学生始终有新鲜感，乐于接受，消除了过去那种考试前才把那些“历史性”时事材料摆在学生面前，克服了死记硬背的弊病。　　2　准确性。所谓准确性，就是时事教学的内容要准确无误，符合我党和国家的方针政策。这就要求老师必须掌握准确无误的材料，必须强化准确性原则，如果学生出现模糊认识，老师要及时加以引导和纠正。如有一次我校八年级二班和三班的同学，在了解了朝核危机的一些时事材料后，就准备搞一次辩论会，主题为：用什么手段来解决朝核危机。一方主张战争

3、，一方主张和平。我们老师了解了这一情况后，认为这种观点不妥，因为我党和政府对如何解决朝核危机的态度很明确：反对用战争手段来解决，而是主张用和平手段来解决。如果我们再坚持用战争来解决，显然与我党和政府的外交政策相违背。于是，我们及时地对学生进行了正确引导，使他们明确认识到这一问题，把辩论的主题改到别的方面去。　　3　德育性。尽管我们强调时事教学的时事性，但却不能否认其教育性的普遍意义。通过对学生进行时事教学，了解国内外发展形势和国家的方针政策，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，所以必须强化其德育功能，对学生

4、进行思想教育，要充分体现出它的思想性，否则就失去了它的真正意义。我们在进行时事教学时，始终把握住这一原则，不论采取什么形式和内容，最终落脚到思想政治教育上。　　　　二、采取多种方法　　　　在加强时事教学的过程中，要想把时事教学搞得活泼生动，富有吸引力，以达到预期目的，必须采取多种方法，在“活”字上作文章。具体做法是：　　1　讲座式。集中使用时事教学时间，定期对重大时事问题开办讲座，是对学生进行系统全面的时事教学的一种形式。2010年10月份我们组李老师带头做了《记念鸦片战争170周年》的报告，上学期我们又围绕汶川地震、青海玉树地

5、震，积极宣传防震知识和抗震精神，请政教主任作了《防震知识和抗震英雄在我心中》报告，学期快结束时又作了《一年来重大时事政治综述》报告。听了这些讲座，有同学说：“现在搞讲座，形式活、有内容，我们越听越觉得有听头，有学头。比如，过去我对防震知识一知半解，听了讲座我就比较明确了。”　　2　活动式。为了把时事教学搞得活泼生动，我们采取了围绕时事内容搞课外活动的方法，实践证明这种方式趣味性强，学生乐意接受，又能获得理想的教育效果。利用这种方法时，我们充分发挥政教处、团委和班主任的作用，组织、动员学生，在活动中学，在活动中做。例如，在对学生进

6、行“奥运意识”教育时，开展了“奥运为国增荣誉，我为奥运添光彩”系列活动。有迎奥运歌咏比赛，迎奥运象征性长跑活动，“我为奥运献力量”捐款活动，奥运竞拍竞猜活动等。通过这些活动，使学生在乐趣中、在实践中培养了奥运精神，又在活动中学到了一些奥运知识，最终增强了同学们的爱国热情。　　3　讨论式。思想品德课教学有些内容适合讨论式，时事教学的有些内容更宜用讨论法来进行。如采用座谈会、讨论会、新闻发布形式，还可根据内容采取辩论会形式，通过辩论产生兴趣，加深理解记忆。这种方法锻炼了学生的口才、辩才、逻辑思维能力，又能达到掌握了解内容的目的，同学

7、们也很感兴趣，很好地解决了搞时事教学学生不感兴趣、热情不高的难题。随着时代发展，根据内容需要，进行时事教学的方式、方法是灵活多样的。我们在实践中体会到：搞好时事教学首先要端正目的，在“三性”上下功夫；其次要积极进行教法改革，在教法的“活”字上多做文章。