深化探索优质有效的小学数学课堂教学

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1、深化探索优质有效的小学数学课堂教学新疆伊宁县愉群翁回族乡中阿布拉什小学835108深化数学课程与教学改革，探索优质有效的小学课堂教学，是数学课堂教学改革的一大重要目标，同时也是打造完整、有效的数学教学模式的重要环节，而只有进行教学改革，才能促进数学教学活动的有效性。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探索开展优质有效的数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革引向深入。课堂教学

2、作为目前一种基木的教学组织形式，是全面推进素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。大力推进规范办学行为，树立教育的良好形象的今天，狠抓课堂教学改革，提高课堂教学效率，显得尤为迫切。一、深化数学课程与教学改革，探索优质有效的小学课堂教学的必要性1.深化课堂教学改革、探索优质有效的小学课堂教学效率，是全面推进素质教育的要求。实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根木宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生全面发展。深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，能够为学生全面发展提供保证。2.

3、深化课堂教学改革、探索优质有效的小学课堂教学效率，是解决课堂教学现实问题的需要。尽管课程改革以来，课堂教学发生了巨大的变化，但依然存在个别教师的教学方法陈旧、低效甚至无效的情况，依然存在作业多、考试多，拼时间、拼精力，课业负担过重等现象。深化课堂教学改革、提高课堂教学效率对于解决这些问题，具有十分现实的意义。3.深化课堂教学改革、探索优质有效的小学数学课堂教学效率，是推进学校内涵发展的需要，随着基础教育办学条件的改善，义务教育经费保障机制的实施，教育教学质量己成为广大人民群众关注的焦点。在这种情况下，聚焦学校内涵

4、提升，关注教学效率提高，理应成为学校教育教学工作面临的新任务。二、采取奋效措施深化课堂教学改革，探索优质奋效的小学数学课堂教学可以从以下几方面进行1.提高教师的认识，认真读懂新《数学课程标准》。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不冋的人在数学上得到不冋的发展。但在现实中很多教师为了提高班级平均分，只片面抓住班里的“待进生”，使班级两极分化不严重就好，因此，在“大力”转化待进生吋忽略了培优工作的重要性，这是一种狭隘的错误

5、思想认识，这完全违背了素质教育的要求，与不同的人在数学上得到不同的发展的理念背道而驰。举个例子，同一个教学设计，在某些学校的班级上，人家学生思维活跃，冋答提问见解新颖、创新性强，教师对课堂生成资源的处理能力强，师生配合很好。但把教案拿自己的班一上，根本不是那种味道，学生跟不上不说，很多学生也不敢举手发言，一片沉默，课堂气氛怎能活跃？难道这不是“只抓那几个”的思想造成吗？日复一日，不要说学生了，哪怕连教师自己的思维、教育机智等越发迟钝了。因此，认真读懂新《课标》，树立正确的教育教学思想，提高认识，是提高教学质量的前

6、提条件。2.课堂教学联系生活实际，让学生从生活经验中感受数学。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，我觉得如何调动学生的学兴趣，特别是小学生,提高他们的学习积极性，是上好一节数学课的关键，只要学生的学习兴趣浓厚,有一种冲动感，学了知识后能联系到生活实际中，有亲切感，学生是能学好数学的，如我校的马文香老师上的二年级的“找规律”那节课，能利用学校餐厅墙壁和地面的图案引入，让学生从中来寻找规律，使学生兴趣倍增，然后用所学规律给自己设计卧室的窗帘；张莉老师二年级的“统计”一课，从孩子喜爱的、又快要开展的运动会引入，以

7、要为孩子们设计比赛的项S为引子，引入探究新课,孩子们兴趣极其浓厚……这样的例子，可以说在许多节课中都能找到，都体现了知识来源于生活，提炼于生活，最后冋归生活。而作为教师的我们，不能为教知识而教知识，而要让学生能够灵活运用知识解决生活中的问题。三、提高教学评价的有效性和加强和完善课堂教学管理的监督是提高探索优质小学数学课堂教学有效性的保障评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教

8、学活动中的学状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们感情与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的AI惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。同吋，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学〉」数