教师维护幼儿心理健康言行细则

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1、教师维护幼儿心理健康言行细则>>edu.5151doc.教育资源库教师维护幼儿心理健康言行细则教师维护幼儿心理健康言行细则前言教师在言语中传递知识与做人的道理，但一些小小的动作会让孩子更能感受到老师的爱。我们的孩子处于心理品质高速发展的敏感时期，而这种发展是在一定的社会和教育条件下形成的，因而教师要重视幼儿的个性化教育，细心呵护孩子幼小的心灵，为此我们制定了安幼教师维护幼儿心理健康言行细则。n日常生活和个别教育孩子有时候在日常生活中的小错误，我们需要宽容地对待，同时我们要遵循“预防为主”的原则。1.来园：&Oslas

2、h;对来园哭闹的孩子适当地给予拥抱和抚触；Ø关注不声不响、参加活动积极性低下的孩子，耐心询问，以调侃、幽默的语气放松师生间交谈的气氛2.便溺、呕吐：Ø孩子偶尔将小便解在裤子上、或将秽物吐在衣服上，我们可以带孩子到人较少的地方进行换洗，不让其他孩子有嘲笑的机会；Ø教师将裤子轻放在孩子身边，蹲（坐）下来帮助孩子；Ø对一些害怕父母责骂而焦虑的孩子甚至可以答应他将此事成为“师生”的小秘密。3.进餐：Ø对于不爱吃饭的孩子，先给孩子少量的饭菜，让他吃完，使其感

3、到很有成就感，再鼓励孩子多添几碗；Ø对于经常倒翻饭菜的孩子，教师可以先让他感觉此事所带来的不适，然后再与孩子一起打扫干净；Ø在清理孩子呕吐的秽物时，先关心孩子身体有何不适，再告诉孩子这没有什么、同伴和老师都不介意。4. 午睡：Ø午睡睡不着的孩子，教师可以在陪伴的同时，轻抚孩子的背部，并适当的制止孩子不停的翻身；Ø在午睡时有偏异行为（手淫、吮手指、咬被角等）的孩子，将其换到通道的旁边，以便于教师经常关注；及时提醒孩子“老师不喜欢这样的动作”，或让孩子将手

4、放在棉被外面，并盖上衣服。5.其他：Ø每天抽10~20分钟让孩子自由聊天或活动，教师观察、了解，保证安全，对孩子的行为、语言不做干涉；Ø孩子感到委屈、难过、想父母时，适当允许孩子哭一会，以发泄消极的情绪；Ø经常和孩子聊天，不当众表现对某孩子的偏爱Ø关注默默无闻的孩子，时常对他笑一笑；Ø想和孩子聊天，教师可主动走到孩子身边，而不是让孩子走到老师身边；Ø与孩子交流时可坐下或蹲下。n教育教学教师在教学中的点点滴滴，时刻鼓励或制约着孩子活动的

5、积极性、表现欲、创造力以及情绪的稳定性等，因此我们需要开放式的言行来保护孩子的积极状态。1.孩子往往会在户外活动时进行一些自发地观察与游戏，教师可以表现出极大的热情来引导、鼓励孩子；2.与孩子交流时，双手尽量呈开放式或双手交握，身体向前倾，表示对孩子的关注。指点孩子时，摊开手掌，手心向上。3.在集体12下一页[这篇文章来自..，]活动中，邀请孩子时需征求孩子的意见：“可以吗？”4.当孩子对我们的邀请表现出胆怯时，我们可以鼓励：“你可以”、“你会成功”，并给予一定时间让他自己斟酌。5.当孩子将个人的情绪、经历、体验进行

6、表述时，要和其他孩子一起对他的分享表示感谢。n教师调节教师要丰富自身有关心理健康的信息、常识，才能及时关心孩子的心理求助信号。1、教师学习、了解有关幼儿心理健康方面的知识、资料等；2、及时掌握孩子心理问题在情绪、行为及生理方面出现的异常现象。n家长交流父母是对孩子进行幼儿心理健康教育的主力军，教师帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。1.教师在与家长交谈前，最好能作一次换位思考，站在家长的角度来考虑，想想家长的感受后再开口；2.许多心理问题是无对错可言的，教师与家

7、长时尽可能亲切自然，可以营造宽松的气氛，适时的向家长表示你欣赏孩子的优点；3.如果要与家长做长时间的交谈，最好能回避孩子。以免孩子误解，产生焦虑；4.在一些教育问题的交流中，教师要以平等的身份与家长交谈，并避免使用专用术语；5.教师与家长交流，也是相互学习的过程，教师能够多倾听家长的见解，有利于教师进行更为细致的教育；6.多肯定家长的成绩，提醒家长用发展的眼光看孩子的成长，使家长体会到成就感。上一页12[这篇文章来自..，]