维护幼儿教师心理健康的若干思考

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1、从某种意义上说，幼儿教师心理健康问题已经成为教育过程诸问题中的核心。幼儿教育是基础教育的第一阶段，幼儿教师心理健康的水平，无疑深刻地影响着幼儿的心理及行为模式。同时，要想使幼儿园上水平、上台阶，必须以一流的教师素质作为保障，这样才能够促进幼儿综合素质的全面提高与发展。深入研究幼儿教师心理健康，特别是找出现实生活中幼儿教师心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进措施，不仅对提高幼儿教师心理健康的水平，而且对幼儿健康发展也具有重要意义。       一、幼儿教师心理健康的现状及问题     有学者对湖北、河南两省的在职幼儿教师进行心理健康评定，发现有20.80%

2、的幼儿教师心理健康水平欠佳，在人际交往和情绪状态方面存在较多的问题。     在此基础上，为了了解幼儿教师的心理键康状况的现实水平，我们用症状自评量表测查了山西省11个地市的486名幼儿教师，发现有轻度症状反应的人数有112人，占总人数的24.2%；有中度症状反应的人数有52人，占总人数的11.2%；症状反应偏重的有17人，占3.6%；反应症状严重的大约有8人，占总人数的1.8%。从一个项目有中度以上症状的有心理问题的标准来看，幼儿教师这一比例为16.6%。这个数据与上海市小学教师的心理问题比例(12%)相比，确实是非常高的。     从总样本与国内常模比较来

3、看，本研究的群体在每个项目上的均分都比常模高。这足以说明，幼儿教师的心理问题是比较严重的，现状不容乐观。测查结果还表明，“强迫症状”、“人际关系敏感”、“焦虑”、“恐怖”、“偏执”是当前我省幼儿教师存在的主要心理问题。       二、影响幼儿教师心理健康的因素     教师的心理健康受到诸多因素的影响。但从幼儿教师工作性质以及教育对象的特殊性来看，其心理健康水平主要受到教师的心理压力、教师的基本素质等两个方面因素的影响。下面，我们从两个方面具体加以论述。       (一)幼儿教师的心理压力     幼儿教师的心理压力概括起来主要有以下三个方面:    1.

4、来自社会与幼儿园的压力。心理障碍是时代变革中的一种必然的社会心理现象。当前，我国正处于市场经济的建立和迅速发展时期，这种“时代巨变”带来了人们劳动、生活、交际方式以及分配、求职、竞岗、就业等诸方面的巨大变化。竞争机制的引入，使人们的才能显示出巨大差别，生存条件出现了变化，每个人都面临着优胜劣汰的巨大挑战。竞争的压力、风险的存在以及忧患意识，使得很多人感到难以适应，甚至难以承受，形成了沉重的心理包袱。其中最大的心理压力是稳定的生活方式被打破，原有的安全感在逐渐消失。这种由社会变迁带来的新旧文化、新旧价值观的冲突无疑加重了人们的心理压力，这种环境氛围和心理趋向，也

5、深深地影响和困扰着广大幼儿教师的心理世界。     2.来自幼儿家长方面的压力。有研究表明，在家长的高期望值与教师的实际承受力之间存在较大的差距。现代幼儿教师面对的孩子，大多是独生子女，家长对自己的子女也寄予了很高的期望。伴随着家长文化水平的提高，特别是早期教育、早期智力开发等一些新观念对他们的影响，他们不再把幼儿园当作是临时照管孩子的地方，而是希望自己的孩子从一入园就能受到良好的教育。因此，幼儿家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有了较高的期望。这种高期望在幼儿教师身上的投射就变成了一种

6、较大的心理压力。     3.来自教师自身的压力。随着幼儿教育改革的不断深化与发展，幼儿课程内容日益丰富，复杂，幼儿教育课程现代化已成为发展趋势。课程目标的日渐整合以及教学方法的灵活多变，使幼儿教师深感原有的知识水平已经不能完全胜任教学工作。这种不胜任感给部分幼儿教师带来了很大的心理压力。如不再更新知识，充实与提高自己，就无法适应教学岗位。以优化组合、下岗分流为主要表现方式的机构改革以其不可逆转的态势影响到社会生活的每一个角落，影响到社会生活中的每一个人，同样也影响到了幼儿教师。“今日工作不努力，明日努力找工作”式的格言深深刻在每一名幼儿教师心中，在促成他们勤

7、奋工作、充实自身的同时，也给他们带来了巨大的心理压力。此外，在晋升职称、评优选模等诸多方面，幼儿教师也感受着程度不等的压力。       (二)幼儿教师的基本素质     时代的变革对幼儿教师的素质提出了更高的、更全面的要求。但影响教师心理健康的因素，我们认为主要包括身体素质、业务素质、能力素质和心理素质四方面。由于人格因素是心理素质中较活跃的因素，因此本文把心理素质中的人格品质作为重点来加以分析:     保持健康心理的一个基本前提是个体有良好的心理素质。也就是说，心理素质越好，其心理健康水平越高。在心理素质中，人格威信是一个非常主要的指标。，人格威信的大小

8、在很大程度上决定着心理健康的水平。感情