情境模拟教学法在构建理想课堂中的应用

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1、情境模拟教学法在构建理想课堂中的应用张静渤海大学教育与体育学院121013；山东省淄博市工业学校255000摘要：要转变传统的课堂教学模式，使之焕发生命力，就必须在教学中关注学生，构建“以人为木”的理想课堂。木文以构建理想课堂为宗旨，以调动学生学习积极性为先导，充分考虑学生实际，利用学生己有的知识经验，在课堂上应用情境模拟教学法，丰富学生的感性经验，将课堂内外有机结合起来，做到理论联系实际，并从中解决实际问题，使学生在模拟的情境中学会知识，提高技能，培养职业素养，最终达成教学目标。关键词：情景模拟教学法构建理想课堂提高课堂效益长期以来，职业学校学科教学中普遍存在着理论和实践相脱离的现象

2、,学生学习的积极性、主动性、学习能力和创造力受到很大影响，教学中普遍存在着重知识轻能力、重结果轻过程、重灌输轻方法、重求同轻求异等不良现象，导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，感悟能力削弱，创新精祌萎缩。前段时间在做构建理想课堂的课题时，我们课题组成员对我校的课堂教学做了调查，通过调查表明，学生对课堂教学的不满，关键就在于学生缺乏对学习内容的兴趣，教师的教学模式不吸引人，教学方法和教学手段相对落后。因此，构建适应社会发展和学牛.潜能开发需要的理想课堂教学模式，提高课堂效益，就成为深化课堂教学研究、进行课堂教学改革的一大突破口。两年多来，结合专业部实行的情境模拟教学法，在构建理想课堂中运

3、用情境模拟教学法，提高了课堂效益，效果不错。现把自己的做法总结如下。一、灵活地驾驭教材是实行情境模拟、构建理想课堂、提高课堂效益的基础在理想课堂中要解决的首要问题是改变传统教学中的教教材为用教材。灵活、巧妙、适当地优化和重组教材是用教材的基木特征。要灵活、巧妙地用教材，就必须先进行深入细致的教材分析。而教材分析的一项重要内容就是要确立恰当的教学0标，这包括知识0标、能力S标、情感B标。在确定这三大B标的吋候，要把结合学生的实际放在重要位置。很长吋间以来，我们教师把很多精力都放在研究怎样教上，而忽视了学生怎样学、学什么的问题。要改变过去的观念，就要求我们在分析教材、进行备课的时候，不仅要

4、备教学内容和教学程序，更重要的是通读教材及参考书，切实了解教材的编排意图，理解知识之间的内在联系、教材内容的前后衔接，把握住知识0标和技能0标，掌握其内涵。例如，幼师学生在学习《幼儿心理学》这样的理论性学科吋，从掌握知识的角度看，惯于教师出几个问题，核对答案，然后进行机械背诵，往往造成“只见树木，不见森林”的现象，对学科的知识体系一知半解。因此，在备课吋我对教材作全面处理。我将《幼儿心理学》分成两大板块，第一大板块（第•一、二章）为基础知识，结合学生自身体验，采用讲解和讨论方式完成，0的是为以后学习主体知识打基础，所占教学时间大约为十五分之一。第二大板块（第三至十七章）为本书的主体部分

5、，其中三、四两章作泛读处理，只要求作一般了解；第五章视为单独-章，可以作为《幼儿心理学》的教学引子；第六至十七章可分为“三个过程”、一个“个性”。“三个过程”依次为认识过程、情感过程、意志过程，可用“知之深，爱之切”一句话导出它们的关系，按此三个过程逐一引导，这是心理活动的分解，其中的第六章可作为《幼儿心理学》的教学引子，也可作为“幼儿心理”的教学引子。心理活动体现在人的行为方面便构成“个性”，表现为需要、目的、动机、能力、气质、性格等，在分解的基础上，“个性”部分的知识便可在教师组织下由学生归纳而掌握。本教材的教学内容应以单元或章为单位，以体现知识体系。另一方面要多花些精力备学生在学

6、习中存在的问题、师生互动的问题、生生互动的问题，特别是情景模拟部分的安排问题，在备课时就要考虑周全，这样在课堂上你才会游刃有余，发挥出教与学的最佳水平。让学生在模拟之中理解知识、运用知识、升华知识。二、优秀的教学设计是实行情境模拟、构建理想课堂、提高课堂效益的保证第一，要改变过去只备课不备人、只备形不备神、只备死课不备活课的现状，要摆脱传统教案的束缚，创建凸显学科特点和个人特色的教学设计。我们应更多地实行以人为本的课堂组织形式。我们旅游专业部推行的情境模拟教学法，就是根据专业特色和学科特点实行的。在一节课中，一个好的情境创设能激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生在模拟的情

7、境中应用所学的知识，让学生久久冋味。如学到幼儿心理的各个“认识过程”吋，可用幼儿拼图等游戏的录像片创设情境，可用幼儿园教师上课的录像片来创设教学情境，也可用语言素材创设情境；在学到幼儿心理的“情感过程”吋，可事先安排几位同学表演“幼儿喜怒无常”的小品创设情境；在学到幼儿心理的“注意过程”吋，可让学生讲幼儿故事“小猫钓鱼”等创设教学情境。以此为切入点能调动学生学习的积极性和主动性。第二，要特别关注情感态度和价值观教育的设计，情感价值观教育是育人的