生物学科素养探究能力的培养.doc

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1、生物学科素养:探究能力的培养李芳芳甘肃省兰州市永登县永登一中摘要：高中生物新课程标准指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。”而探究能力的培养则是生物学科素养的基本内容之一。所以，在培养学生生物学科素养的大背景下，教师要有意识的培养学生的生物探究能力，以确保学生在思考问题、解决问题中形成一定的生物探宂能力，同时，也有助于生物课程价值的最大化实现。关键词：生物;学科素养;探究能力;生物作为一门科学性较强的学科，对学生探究能力的要求是非常高的。也就是说，只有学生具备了一定的探允能力才能独立的去解决问题，才能自主借助实验来证明自己的疑问，冰能真正确保生物课程的价值最大化

2、实现。所以，在新课程改革下，教师要结合教材内容，要通过多种活动的组织来培养学牛.的牛.物探究能力，同吋，也为学生生物科学素养的全面提升做好基础性工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何借助多种活动培养学生的探究能力进行研讨，以确保学会生在自主探宄中形成基本的生物学科素养。1问题情境探宄能力问题情境的创设是锻炼学生生物探究能力的有效活动之一，也是打破教师一言堂模式的重要形式之一。所以，作为课改不的一线生物教师，我们要立足于生物教材，耍通过有效问题情境的创设来帮助学生掌握基本的生物知识，提高学生的学习质量，同时，也有助于学生探宄意识的形成，对学生探宄能力的提高也有着密切的联系。例如

3、:在教学《细胞的能量“通货”——ATP》吋，我创设了下面的问题情境来帮助学生理解本节课的重难点，S卩:微视频展示教材屮的“问题探究”情境，并向学生展示满天“萤火虫”的照片，目的就是要吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，之后，展示教材中的相关问题来引导学生进行探宄，相关问题如下：（1）萤火虫发光的生物学意义是什么？（2）萤火虫体内有特殊的发光物质吗？（3）萤火虫发光的过程有能量的转化吗？引导学生在教师借助微视频展示的直观情境中调动起思考问题的兴趣，并组织学生以小组为单位对这三个问题进行讨论，并顺势将“ATP”的相关内容引入课堂，这样既不显得突兀，也没有脱离教材。而且，微视频辅助

4、展示教材中的“问题研宄”内容，耍比简单的耍求学生看教材，思考问题效果耍好的多，同时，在视觉的冲击下学生的学习探究积极性也会增加，进而，提高学生的生物学习效率。2实验演示探宄能力实验是生物教学的重耍组成部分，有效实验活动的开展对学生实验观察能力的提高，对学生科学素养的全面提升也有着密切的联系。所以，在课改下的高中生物实验教学过程中，教师要做好实验演示内容的设计，要通过直观的实验展示来引导学生对相关的理论生物知识进行探究，目的就是要帮助学生树立起探究生物的意识，同时，也有助于学生生物学科素养的提升。例如:在教学《比较过氧化氢酶和Fe的催化效率》时，我先与学生一起明确这节课的实验原理、

5、实验步骤、实验处理方法等，之后，我借助“3%的过氧化氢溶液，3.5%的氯化铁溶液，20%的酵母溶液，滴管，试管”等实验器材进行实验，但是,在演示实验中我留下一些“U子”，比如:没有对照实验。接着，我引导学生思考:在老师演示的这一实验屮还存在一些问题，大家思考后进行改进，并自主借助相关的实验器材进行实验操作。这样一来教师做了示范，学生对实验不会有太大的恐惧，二来学生可以在自主思考问题和实验验证问题的过程中强化对这部分知识的理解，这不仅能够凸显以牛.为木的教学理念，锻炼学牛.的牛.物实验能力，也有助于学生探宄能力和科学实验素养的提升。总之，教师要充分发挥生物实验的价值，要通过学生对实

6、验的自主观察、对实验的B主操作探究来培养学生的生物素养。3幵放教学探宄能力一般来说，我们常常将开放与探究结合在一起，因为只有有了探究，学生的思路才能打开，学生的思维才能得到发散，这样才能真正构建出具有开放性的生物课堂。相反的，幵放性课堂的构建势必有助于学生探究能力的提高，也有助于学生创新意识的形成。那么，在课改下，我们该如何借助开放性课堂的构建来提高学生的探宄能力呢?在我看来，我们可以借助一些开放性练习题的思考和完成来培养学生的探究能力，与此同时，学生的解题能力以及应试能力也会得到相应的提阔。例如:不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平衡?，试用所学知识解释其

7、原因。这一开放性试题与我们的生活有着密切的联系，而且,这一观点就像是常识一样被人们认识，但这一问题的提出和探究不仅能够让学生感受到学有所用，提高学生的课堂参与度，也有助于学生学习兴趣的保护，对学生探究能力的提高也有着十分紧密的联系。总之，新时期的生物教师要做好思想转变工作，要通过恰当活动的组织和应用來提高学生的生物课堂参与度，并在思考、观察、体验、操作屮形成一定的探究力，进而，为学生的发展，为学生生物学科素养的形成做好基础性工作。参考文献[1]陈施.论高中生物学科能力的培养[D]