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1、从望文生畏到喜读乐背初中阶段语文教材最明显的特点是,文言文的内容逐渐增多且加深,每册书七个单元课文,文言文就占了两个单元,多数优秀的古诗文还要求背诵默写,课标明确要求学生能阅读浅显文言文,并不断提高欣赏和审美情趣。这对于刚升入中学且没有文言基础的学生来说,是个不小的难题。 在实际教学过程中,不少学生对文言文不感兴趣,觉得枯燥乏味,难以理解,有的还到了望文生畏的地步,这对学好文言文是一个不小的心理障碍。究其原因,一是文言文的内容离现在太久远,一些字词语法也与现在相差很大,学生学习时感到困难重重。二是找不到正确的学习方法。针对这些实际情况,教师在教学中要做好以
2、下工作:1.引导学生克服害怕心理,并培养学习兴趣。2.落实一些基础知识,教给学生正确的学习方法。 一、帮助学生克服害怕心理 文言文是我们伟大祖先的语言,中华传统文化的博大精深在文言文中得以流传下来。古代汉语与现代汉语是一脉相承的,它不是外来的东西,许多文化生活习俗和语言文字与现在没有太大的差别。如《黔之驴》一文,黔是贵州的简称,一直沿用到现在,驴也跟现在的没什么不同,“之”字现在也常用。在教学中,先引导学生用平常阅读习惯看待,然后用笔划出难以读懂的地方,再参考课文注解,这样学生很快就能弄明白故事大意,接着让学生分组上台表演,看谁把故事诠释得最生动,有些学
3、生还根据课文设计课本剧,想象老虎和驴的语言动作和心理活动,用通俗易懂的方式表现出来。此时学生哪里还有害怕心理?活动结束后再重点给学生讲解让他们费解的字词句,也只是三五个而已,学生领会得轻松,害怕心理就消失了。 二、培养学生学习文言文的兴趣,并从中得到古代文化的熏陶,提高欣赏和审美情趣 学生对文言文学习不感兴趣,主要是文言文内容久远,与现代生活差距太大,有些文言字词与现在有很大差别。其实,文言文不管是哪个历史年代的内容,其精神品质归纳起来,与现代人没有太大的区别,一脉相承的思想文化代代相传是不会改变的。因此在文言文教学时,首先要介绍课文的历史背景、的生平事
4、迹以及课文相关的一些情况。如《记承天寺夜游》和《小石潭记》等文,要让学生先了解文章的写作背景,苏轼和柳宗元生活的年代,尤其是他们遭到朝廷贬谪的经历,这样有助于理解在文章中表达的微妙思想感情。又如《陈太丘》《论语》等课文,涉及到诚信的品德、学习态度和学习方法这些内容,与现代社会生活有紧密联系,学生更容易理解,教学时可多一点讨论,对其中的道德观点和学习态度、学习方法,联系现实生活加以讨论,能激发学生更大的学习兴趣。 其次,要从文言文的“深奥”中体会中华文化积淀的魅力。文言文语句言简意赅,译成现代文后,字数一般会增加很多,有的学生便觉得深奥抽象,其实这就是文言文
5、的魅力,很多文言文篇章的思想,意会起来很美妙,译成现代汉语后,无论内容还是风格,都略显得逊色。如《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,这种抱负,这样的意境,是独特的、震撼人心的。译成现代汉语便是“在天下人忧之前忧,在天下人快乐之后快乐”,道理一样,但是那种气势和力度还有语言美是不能与原文比的。还有“不以物喜,不以己悲”一句,译成现代汉语“不因客观环境好坏和自己得失而或高兴或悲伤”,便显得繁琐、沓长,原句才八个字,句式整齐对偶,概括出一种淡定、乐观、开阔的心胸,不论对古人还是今人,名人还是凡人都很有感染力和启迪作用,译成现代汉语后,就没有了这
6、种魅力。教学中让学生充分了解文章要义后,再要求他们背诵课文,这样学生才能体会得到文章琅琅上口的特点,描写语句的优美,道理的有力。领会到文言文这种独特的魅力后,学生背诵就会变死记硬背为主动乐意,并且以记得越多为荣,从中得到古代优秀文化的熏陶。 三、落实好基础知识,教给学生正确的文言文学习方法 源远流长的中华文化随着年代的流逝,在某些方面发生了很大的变化,这些变化也表现在文言文字词、句式上,如果掌握了这些变化规律,那么文言文的阅读就没有了障碍。文言文句式的特点在初中阶段还不要求掌握,这里就不多说。文言文的字词变化表现在一字多义、通假字、古今异义等方面,在教学
7、中要给学生落实好这些知识点。每篇课文在疏通大意后,都要求学生归纳课文中的一字多义、通假字、古今异义字等,最后再把全文串译完整,形成良好的阅读习惯才有利于积累,掌握了这些基础知识,学生就能流畅地阅读浅显的文言文。比如《桃花源记》一文中,一字多义的词有:“便舍船”的“舍”(丢下,动词),“屋舍俨然”的“舍”(房舍,名词),“寻向所志”的“寻”(寻找,动词),“寻病终”的“寻”(不久,副词)等,通假字有:“便要还家”的“要”(要通邀,邀请),古今异义词有:交通(古义是交错相通,今义是交通运输),妻子(古义是妻子和儿女,今义是指男子的配偶)等,同一篇课文就能归纳这么
8、多,不同课文之间就更多了。只要学生养成习惯,善于积累
